随着新课程改革的不断深化，思想品德课堂教学改革也取得了重大的进展，无论是教学内容、教与学的方式、教学手段、师生关系等都发生了巨大的变化。丰富的教学内容，现代的教学手段，平等民主的师生关系，“自主合作探究”的学习方式等都让思想品德课堂呈现出前所未有的繁荣，原来以说教、灌输为主的课堂变成了以学生活动、探究为主，得到越来越多师生的欢迎。但是，在许多似曾相识的课堂里却依然存在一些不和谐的现象，这些现象以及它们背后的问题是与新课程背景下的课堂教学改革背道而驰的。这些不和谐的现象主要有：
一是媒体主宰课堂。多媒体教学手段的使用可以为思想品德课提供丰富的教学内容，可以为学生学习和解决问题提供强有力的工具，可以使思想品德课教学形象生动。但是，不管多媒体教学手段有多重要，它只是为课堂教学服务的一种教学手段而已，我们不能对媒体顶礼膜拜，更不能让媒体主宰课堂。可是在教学实践中，多媒体教学手段使用的多少已成为评价一堂好课的重要依据，有些教师习惯于把整个教学环节全部做成课件，歌曲、录象、漫画、甚至讨论以及对学生讨论的概括等，林林总总，仿佛在课堂上一字不写，按照课件呈现的环节，行云流水般顺畅，这样的课就是好课。至于学生是怎样思考和探索的，甚至教师遇到什么新问题、有什么新的想法、创意都不重要，或者说是不需要，只要被动接受媒体的安排就可以大功告成了。
