随着新一轮课程改革的深入推进，全国各地“课堂建模推模”活动如火如荼地进行着，各级各类“课博会”、“研教会”、“报告会”也热火朝天地开展着。当别人为取得“课堂真经”而兴奋不已时，我们却在反思着“课改窄化”的问题。课堂教学模式改革的实质是教学方法的改革，只是“教改”，并不是“课改”的全部。“教改”侧重解决“怎么教”的问题，并没有解决“教什么”的问题。要解决“教什么”的问题，必须进行课程资源整合。本文试图结合实践就思想品德课程整合略陈管见，以期抛砖引玉。
一、依据课程标准，尊重教学目标，抓住课程整合的根本
课程是教育的心脏，课程标准又是课程的核心。教材是课程标准的具体化，是新课程理念的主要体现，教材又是最重要的课程资源，是教学的主要依据。因此，整合课程资源，应在把握思想品德课程的性质、理念、任务目标、内容结构、教学评价的基础上，对丰富的课程资源进行增补删减、调整完善，创造性地落实课程标准。准确把握课标精髓，合理发掘一切可利用、可共享的课程资源，是课程资源开发整合的基本原则之一。
