摘要：为深化课堂教学改革，进一步提高课堂教学效益，笔者结合本校实际和学科特点，通过不断实践，探索出相对高效的“情境导学——探究释疑——感悟提升”思想品德课堂教学模式。该模式为学生的“学”、教师的“导”提供了较大的创新与实践空间，整个教学过程体现“活”、突出“动”、贯穿“导”、落实于“升”，有效地促进了学生在生活中学习、在学习中实践、在实践中体验、在体验中发展。
关键词：情境 导学 合作 探究 提升
为深化课堂教学改革，进一步提高课堂教学效益，在生本理念的指引下，笔者结合本校实际和学科特点，立足课堂，积极实践，探索出相对高效的“情境导学——探究释疑——感悟提升”课堂教学模式，简称“三段式”课堂教学模式。
一、情境导学
教学情境指教学活动开展时的教学环境以及情感氛围。“境”是教学环境，也指教学双方（师生）之间的关系。“情”指洋溢在“境”中的教学双方（师生）之间的情感交流。情因境生、境为情设，两者和谐统一。
