在生本理念的引导下，为突显学生的主体地位，充分调动学生的积极性与主动性，有些学校创建了新的课堂教学模式，限定了老师课堂讲解的时间，在一定程度上提高了课堂教学效益，同时也遭到了种种非议。课堂教学是生成的艺术，有时正是因为老师的“灵机一动”，才会有学生的“豁然开朗”，许多课堂教学才因此而异彩纷呈，显得格外精彩。世界上没有适合所有学生和所有老师的教学模式。每一种模式各有其优劣之处，课堂限讲同样如此。那么，课堂限讲的“限”要限到什么程度，“讲”要讲多少，其中的分寸该如何把握呢？本人结合多年的课堂教学实践和反思略陈管见。
一、课堂限讲的积极意义
1、可以使学生真正成为课堂学习的主人。在传统教学中，由于老师讲解过多，造成师生、生生互动交流太少，导致学生学习积极性不高；而课堂限讲，压缩了老师的活动时间，于是给学生带来了更多的课堂参与机会，更好地体现其课堂学习的主人地位，使学生可以顺利完成从“要我学”向“我要学”的转变。
