语文教学是一门充满着生机与活力，浸透着情感与人性，体现着价值与审美的学科，如何用有效的操作焕发语文课堂教学生命的活力？是我从事30多年教学追求的目标和方向。现将我的初步思考与探索与同仁商榷。
一、 积累词语——打好情感的底色
词语教学，我们习惯上的做法就是读准字音、认识字形、了解词义之后直接
进行语文教学，如此一来，往往割断了生字词与文本有机的内在联系，成为一种“就词语而词语”，低端教学方式。而优化词语教学，调动学生主动积累词语的热情，实现我们当前语文教学的一种内在需求。
在《草莓》教学中，我有意识地把生词巧妙地进行归类，让学生在预习的基础上，把词语“读出自己的感觉来”——将它们的含义和蕰含的感情通过声音的塑造传达出来，如此一来，学生在阅读词语时就自然要展开联想和想象，结合文章的情景，让书面的符号化作一种具体的事物，甚至是一种内在的理解，比如对“沁人心脾的草莓气味”的处理，通过融入理解，读出感觉来。给平面单调的词汇打上文章情感的烙印，在生动的朗读之中，牢牢地吸引学生去思考，从而为真正走进文章积淀一种强烈的阅读期待。
