教材分析：
在以往的教学中，先给出速度的定义，讲解其物理意义，再通过做题反复训练以达到掌握的目的。但在科学课本中通过自主的探究活动，由浅入深，从易到难，获得比较快慢的两种方法，总结出速度的概念，这样印象深刻，理解透彻，做起题来得心应手。这个探究相对来说比较难，教师应适时加以引导。对于本课的教学可以采用对话式教学和小组合作式教学及自学式相结合。这样效果会更好。我深深地体会到新课程促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三位一体”的综合发展，新课程带给全体师生的巨大变化。
学情分析：
学生们在日常生活中对“速度”，已有一些感性认识，但是如何科学地理解速度的概念，如何以日常生活中的实例入手，正确地引出速度的概念则是本节教学的核心问题，因此在本节教学中首先从比较运动快慢入手，让学生认识到比较物体的运动快慢是有实际意义的，并逐步引导学生，通过对日常生活中实例的分析使学生了解人们是如何比较物体运动快慢的，在这个基础上，通过讨论引出速度的概念。
