第九课 我们崇尚公平
一、公平是社会稳定的“天平”（第1课时）
【教材分析】教学重点：感受公平。教学难点：理解公平是在比较中产生的。
【学生分析】学生对现实社会中的公平问题了解甚少，对课文中学到的有关诗词、歌曲、其它文章等所反映的不公平事情的有一定的感受，但感受不深，而对自己在学校生活、家庭生活、社会生活（主要是同伴交往）所遇到过的不公平事情感受较深，如对班干部的产生、荣誉称号的获得、教师对学生的不公平处理、体育文艺比赛中的不公平遭遇等。学生会对自己经历过的公平问题产生比较浓厚兴趣，这也是学生正确公平观形成的重要来源，从而成为学生正确价值观、人生观的一部分，并且影响他们的终身发展。
【综合设计思路】第一步、介绍《别让委屈继续下去》一文作者的三次经历、两种感受，说明文明与野蛮，公平与不公平的区别。同时教师可以谈谈自己曾经遭遇过的不公平的经历，引导学生对自己遇到过的不公平问题的回忆并进行交流；第二步、出示曹植的《七步诗》，启发学生对类似诗词、文章的思考，说明不同时代、不同个人会有不同的不公平遭遇；第三步、让学生对课文第100页的问题进行合作探究，让他们谈谈自己认为公平的方法，然后出示一些简单的命题，如“商品离柜，概不负责”等，让学生进行判断；第四步、介绍一些由于人们对公平的追求致使一些不合理的制度已经死亡；第五步、讲解教科书第100-101有关思想家对公平的论述，在此基础上让学生书写对公平理解的一句话；第六步、对上述内容进行适当的评述，以阐明公平是在比较中产生的，主要是付出与得到之间的比较；有时间的话可以让学生进行案例分析。
【教学中存在的疑问】公平与责任的关系（当我们讲公平感是在付出与得到之间的比较时产生的，主要是指个人之间的比较，其实公平还包括社会与个人之间的关系，也就是个人应享有的权利和个人对社会的责任，而社会公平更多的是政府的责任。）
