3．培养观察能力。学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论；也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学“平行”前，要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物，上新课时着重提问几个学生，并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。
4．培养小结习惯。根据新教材的要求，在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几个学生的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从章节、小节慢慢过渡到课时小结。由于经常强调自己去归纳、小结，这使学生记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。教学实践表明，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主体位置上，学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣。
另外，还可以以讲故事的形式、质疑的形式、列举生活中数学现象的形式引入教学，以简单明了、深入浅出、气氛畅然的开课调整学生的心理状态，激发他们的讲学习兴趣。
四、教学生会学—哲理思维
在教学上，要求自己达到高屋建瓴、千里目穷的水平。他认为“教师的一生，应当是不断学习的一生，广泛学习的一生，学习哲学精心思考的一生”。教学生成为知识的主人，课堂的主人，积极参与教学。课堂上想方设法激发学生的学习兴趣和求知欲，唤起学生参与的欲望，积极思维，让学生在思考中训练思维，敢于向老师及课本提出不同意见。我认为出题不在多而求精，要求学生一题多解、多解归一、多题归一。让学生把解数学题当作一种极大乐趣。
有一次写出α、β、γ时，我从希腊字母讲到希腊文化，再讲到欧洲、二战，一堂数学课，又讲到现在苹果电脑语言上，引导学生一来对数学的历史、知识的多元化的一种认可，有研究的想法、学会研究的想法，也是学会学习、学数学用哲理思维来学习。
作为一名教师，首先必须有先进的、与时代要求相适应的教育思想的教育观念。以上只是我个人在教学过程中一点粗浅的看法，还望各位同仁给予指教。