3.“关心最后一名学生”的主阵地在课堂。课堂是实施素质教育的主渠道。也是教师“关心最后一名学生”的用武之地。“最后一名学生”能不能产生学习动力，有所长进，课堂教育至关重要。笔者认为，以下几点，绝不可少：
（1）好的心态。心理学指出，心态是人在某一心理活动之前的准备状态和心理活动的趋向性，任何教学过程都伴随着复杂的心理活动，必然使人的情绪或情感发生变化。心态好，效果好。心态孬，效果差。一上课，教师对“最后一名学生”有好的心态，师生之间好的情感就油然而生，双边活动就能和谐地开展。“最后一名学生”在老师的一个微笑，一个点头，一句赞许，一个肯定中获得无声的鼓舞，从而唤起求知的欲望、进取的信心。
（2）以褒为主。“最一名学生”大多数自卑感很强，在课堂教学中，教师对“最后一名学生”要充分掌握表扬的艺术，对他们的课堂表现做到肯定为主，表扬为主，在他们成功地回答某一问题时，要从该生的学习态度、进取意识肯定起，使之产生不竭的动力；在他们回答问题失利时，亦要肯定，说他提供了一个很好的供参考、供比较的答案；或者从语言规范、书写的工整等方面找其闪光点予以肯定；即使他们成绩确实不理想时，教者也要以与过去比较，以伟人也曾失败为例，予以鼓励。总之，一堂课下来“最后一名学生”要在精神上未受任何刺激，思想还未背任何背袱，一直保持愉悦的最佳状态才好。
（3）多开小灶。“最后一名学生”毕竟在智力因素和非智力因素方面难遂人愿。此时，教师要多帮助，多开小灶，使其吃饱吃好。“小灶”内容多种多样，作业多面批，及时指出错误；检查多反复，经常检查他们所学知识，不怕搞反复；考试重总结，一场考试下来，帮助其找成功的经验和失败的教训，指出今后的学习路子和方法，不断增强其进取的信心。
推进素质教育是党和国家的要求，也是时代发展的要求，而怎样去推进素质教育，则需要许多具体措施，“从最后一名学生关心起”是素质教育真正落实到位的重要举措。我们要尽我们最大的力量，花最大的气力，把这一方面的工作做好。