高考：选拔制度何去何从？
近年来我国的高考改革可谓年年有新招：在考试组织上，2004年有11个省市开始在高考中实施国家统考分省命题改革；在考试内容上，有“3＋X”科目设置方案；在考试时间上，有了春季、秋季两次考试；目前，全国53所高校享受着5％“招生自主权”。
然而，这些高考改革“新招”的效果均不尽如人意。我们不能回避一个问题：我国高考选拔制度将何去何从？
姒健敏说，高校“分类选拔”是必然趋势，不同类别的高校，应在选拔方式上适当区别对待。比如，对高职院校而言，可让少部分考生通过标准化考试，或者高中毕业考试，不用参加高考，申请直接入读；对名牌大学而言，可让少部分考生参加高考或标准化考试，并配以适当的面试，尽量扩大学校自主招生来“不拘一格录人才”，特别是研究型大学可更多地挑选创新型人才；对一般高校而言，大部分考生可主要通过高考考试分数进行选拔。
张大良认为，可实施多种不同层次的高考，如一年内举办全国统一高考、重点大学联考、地区高考等，考生可以选择参加任何种类的考试，并用他认为最满意的一次考试成绩向多所学校提出申请。不同类型、不同层次的学校，可根据学生提供的参加不同层次高考的成绩、中学的表现、学校自行组织考试、成绩等综合表现决定是否录取。理想的状态是：考生可以同时拿到不同学校的录取通知，学校也可以提供学生不同的机会选择，最终让学生和学校进行合理双向选择。
侯自新认为，对高考的改革最重要的是要进行知识与素质的双重考查，尝试笔试与面试相结合的考试方式，既考查学生对书本知识掌握的情况，又考查学生的课外知识、动手动脑的能力。有了这样一种机制，才能推进中小学的素质教育，培养全面发展的人才。