一、 函数板块的分层效果初显
函数分三个阶段学习，降低了学习难度，（起始点略早）给了学生理解、感悟的时间。
1．教材内容的扩展加强了对函数概念的理解。
如：“分段函数”的例、习题、由问题判断函数的图像（思考题“漏壶”）。
教学中适当增加了一些此类问题。
2．九年级学习二次函数时，学生已具有了研究方向和简单的研究方法。
在一次函数的教学中，使学生明确了学习函数的内容和方法，当学习反比例函数、二次函数时，水到渠成。
例如：
研究内容：自变量的取值范围、函数的图像、函数的增减性等。
研究方法：画函数图像，观察归纳，数形结合等。
相关的问题：图像与坐标轴的交点、何时函数值大于零或小于零等。
二、 几何推理论证的书写要求，优势突现。
八册下“全等三角形”， 严格推理论证的书写要求十分必要，与其他教材相比优势突现。
教学中注重符号语言的训练，稳扎稳打，步步为营。
三、 三角形全等条件的探索对教法与学法都有很好的指导作用。
1．创设了研究性学习的素材，为教法及学法的更新提供了范例。
体现了研究问题的思维方式（分类探索），为八年级研究四边形、九年级研究三角形相似的条件提供了研究的思维方式。
四、三视图的内容比较正规、深刻。从教材上看，教学要求比其它版本略高。
初期，把握基本几何体画三视图，后期，加强判断几何体的三视图。
五、归纳知识间的相互联系，形成认知体系。
“和圆有关的位置关系”
点和圆的位置关系———点到圆心的距离与半径。
直线和圆的位置关系———直线到圆心的距离与半径。
圆和圆的位置关系———圆心到圆心的距离与半径。
六、图形的变换能否相对集中？
用变换的思想去审视图形、解决一些相关的问题教材中体现不多。可否将变换的内容相对集中、提前，对后面的几何教学综合应用方便。