如例三：2001年3月，金先生和家人一起逛北京西单商场，上厕所时，不慎将装有30 万元的现金和存折的皮包遗忘在洗手台上，10分钟后回来找时，皮包已不见了。经调查，是商场的4个导购员发现并瓜分了现金，存折由一人带走。请你对商场导购员拾金而昧的行为加以评析（本题要求学生有“节外生枝”的能力）：
（1）导购员的职业道德要求不允许。
（2）公民应该遵守的公共道德和法律不允许。
（3）法治和德治的关系。
（4）青少年应从中看到什么启示（正反两方面）
除了以上四个方面，学生还可以从多个方面，从内涵上、外延上进行补充，扩散思维。惟有从不同的角度，加以自己的观点，辅之学过的知识，剔除思维中的利己因素，才可能层层递进，显示能力。
四、反客为主
研究性学习要求学生有解决问题、巧答问题的能力。而这种能力正是开放思维和创新思维所追求的。因而，培养学生的命题和解题能力，落到实处，就是要求学生要有解决实际问题的综合性能力。
如例五：某乡地处边远山区，有一天，该乡乡长吕某从县里开会回来后，召集乡里的领导干部开会。吕某说：“县里讲了，现在要狠抓经济建设不放松！因此，近一个时期，乡里的其他事情都往旁边放一放，以便于我们一心一意抓经济。”文化部门的一名干部问：“那我们正在筹划的‘文化长廊’活动还搞不搞？”吕某说：“人力、物力耗费大，停了。”一名村长报告：“我们村很多人不从事农业劳动，都求神问卜，烧香拜佛，怎么办？”吕某指示：“抓几个到派出所，给他们判两年，看谁还敢不务正业？”教办的一位负责人汇报：“县普法办要求办青少年法制宣传班……”吕某打断了他的话：“就不办了，小毛孩子让家长、学校管教不就行了？”散会前，吕某宣布：今天开会同志们都辛苦了，晚上乡政府在乡里最好的宾馆请大家吃饭。请根据以上材料，请你编设两个恰当的问题，并依据所学知识作出正确的回答，要求有一定的深度和高度。
本例惟有学生以主人翁的态度，从国家的、全局的高度立意，从材料中析出该乡的矛盾作法，从物质文明建设与精神文明建设的关系入手，才能使所设的问题具有高度和深度，才能够真正体现其创新的能力。反之，则易流于形式，谬以千里。
“反客为主”要求充分培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，而这正是创新思维能力培养的关键所在，教师应注重平时培养学生的这种能力，才会在考试中水到渠成！
诚然，培育创新思维的方法多种多样，但每个教师都有自己的方法，学生的状况不同，学习的氛围不同，教师引导的方法也各具特色。教师在教学中只有多观察、多总结、多学习，一切从学生的实际出发，根据自己的教学实践，千方百计培养学生观察的能力、辨别是非的能力、逆向思维的能力和解决实际问题的能力，才能绽放出创新之花。