二、和谐、融洽的师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表——教师和学生，如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力、花大功夫去学这门课，因而成绩卓著。这种现象就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。批评与表扬是出于同一目的——爱护他们。批评时做到让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱、由衷的爱护和帮助。只有这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。
三、善于幽默教学
幽默教学能更好地缓和课堂气氛，营造和谐的师生关系，同时化解学生在课堂上紧张胆怯的情绪，消除师生之间的隔阂。比如，在讲名词复数f，fe 变为ves时，可以总结为一句很有意思的话：“小偷的妻子拿了一把刀和一片叶子，把躺在书架旁边的狼一下劈成两半，结束了它的生命。”里面包括了八个单词(thief-thieves，wife-wives，knife-knives，leaf-leaves，shelf-shelves，wolf-wolves，half-halves，life-lives，);同样在讲以o结尾的单词加“es”时，也说一口诀“黑人英雄爱吃土豆和西红柿。”里面有四个单词(Negro-Negroes，hero-heroes，potato-potatoes，tomato-tomatoes);而其它以o结尾的都直接加“s”。例如piano-pianos，video-videos，photo-photos，…。口诀给学生们介绍了之后，他们觉得很有意思，且记忆深刻。于是，学生趁热打铁，提倡在学到新内容时，自己可以总结为简单易懂的口诀。
四、课内外相结合
外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语，光靠课堂是不够的。所以，我们要大力开展课外教学活动。但这种活动不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学，进行适当的组织。比如，有目的地培养骨干，开展英语游戏，开展演唱会、朗诵会、演讲比赛、作文比赛、听力比赛、阅读比赛等，既可各班进行，也可同级进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。