四、设置问题：
⑴准 确性。教师提出的问题要用词准确，语言清楚，切忌颠三倒四，含糊不清，不合逻辑，使学生无法领会教师给出的学习信息，给学生的思维设置不必要的障碍。
⑵具体性。教师提出的问题要具体，不可模棱两可，容纳的概念太多。
(3)启发性。提出的问题应是要求学生运用已学过的知识分析、判断和推理才能回答的问题。
(4)趣味性。教师提 出的问题最好有趣、有味。有趣，才能使学生对教师提出的问题产生兴致；有味，才能使学生觉得教师提出的问题内容精湛，值得品味。
教师设置的问 题英具有一定的难度，即需要学生深思熟虑，而又是力所能及的问题。这样才有利于学生自发地产生探索问题、寻求答案的内心需要。教师设置的问题要集中，能抓住关键 ，扣准重点。问题之间应有内在联系和因果关系，使之环环相扣，学生的思维才能通畅如流。教师设置的问题要由小到大，由简到繁，由易而难，层层递进，步步深入。
总之，一切有 助于调动学生 学习的自主性，能生动活泼地进行学习的提问方法都应该提 倡。教师在课堂教学中对设计问题的有效利用，在教师的讲授和学生能动的思考行为之间拉起了纽带，调动和拓展开学生的思维，在组织好学生进行科学探究活动中也起到积极的推动作用。
参考书目：《中学生物教法》