三.注重对学生计算能力的合理训练。
提高计算能力。较之小学，初中的有理数运算困难较大，究其原因，长期以来的小学的算术在学生的脑海中已经形成了思维定势，所以必须引导学生区分有理数运算与算术运算；特别是在有正负号影响的有理数运算想对小学的算术运算有着一定程度上的区别。应通过典型例题、习题的引导，教会学生审题，帮助学生分清运算顺序，找寻出错的原因，检验分析题目的结构等，紧紧入扣、循序渐进，提高计算水平。
四.建立良好的师生关系，适时进行有效的沟通。
数学教学过程是师生交流合作、互动与共同进步的过程。教学
中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验来了解对方的一种相互交流与沟通的方式。在数学教学中，教师的主要目标在于帮助学生、提高学习、形成数学意识、培养学生形成发现问题和解决问题的能力，所以教师在教学过程中不仅仅是单纯的授课者，而且是教学中的主导者，是学生发现问题解决问题的引导者，对学生在数学的学习中的成长极为关键。学生的目标在于通过规定的学习和发展尽可能的改变自己，接受社会化。只有缩小这种目标上的差异，才有利于教学目标的达成与实现。
五、创设轻松和谐的学习环境
数学教学活动要以学生能力的发展与提高为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。因此，创设一个学生学习情境，不但激发学生学习兴趣，激起学生好奇的心理，促使学生由“好奇”转化为强烈的求知欲望，而且还活跃学生的思维，从而尽快地进入最佳的学习状态。
总之，在初中一年级的数学教学实践过程中，教师要从小升初的过渡特点出发，充分把握学生的心理特点，多措并举，因材施教，循循善诱，充分调动和发挥学生的主观能动性，提高学生学习数学的综合技能，为他们学习和掌握更高级的数学知识打下坚实的基础。