宇宙间，花开花落，春生夏长，秋收冬藏，充满奥秘。只要我们保有一颗鲜活敏感的心灵，不断追问 下去，问题就会层出不穷，创新也就会连续不断。没有困惑的心理状态，所有 的一切都是简单的重复。你就发现不了新的东西，也就将永远生活在一个没有变化、没有发展、毫无新意的世界之中。
教学是生活的一部分。如果我们老师一直处于“不惑”之年，那么一定是“几十年如一日”，不断重复昨天的故事。
新课程对我们教师意味着什么？从某种意义上说，就是一种解放，赋予了我们教师以选择的自由。而 选择的前提是我们头脑中确立“好的教育”的标准。袁振国先生指出：“好的教育是相对的，没有最好，只有更好，绝对的、统一的‘好’教育是没有的，好教育不能通过模仿或者抄袭获得，教育史一种创造性的活动，我们只能根据特定的教育目的、教育场景、教育对象、教育任务和教育者自身的条件确定一种相对较好的教育行为方式，选择创造自己认为好的教育。”
通过 这堂课的课前反思和“一种深度、一类模式、一些习惯”的课后反思，我终于深刻体会到原来教学就是要这样“根据特定的教育对象和教育者自身的条件确定一种相对较好的教育行为方式，选择 和创造自己认为好的教育”。尊重学生的已知，引导学生的未知，促进学生的发展。 同时，我们还可以看到反思已经成为他良好的教学习惯，持续不断的反思早就了他高质量、高水平的反思。反思源于困惑，反思超越困惑，反思 促进了自身的专业发展。
陆九渊先生说：“小疑则小进，大疑则大进。”诚哉斯言！