教师的主导作用发挥的好坏，直接影响着课堂教学的进程、流程.所以教师要充分发挥其主导作用.
学生为主体，教为学服务的，显然学生应为主体.因此要引导学生摆正位置，真正做课堂学习的主人.在课堂要积极引导学生充分发挥主体作用，主动学习、自主学习、合作学习、探究学习、多法并举.在课堂上往往会出现学生被动接受知识的现象，这种学生方式严重制约学生思维的发展和能力的提高.
在课堂上，学生要自觉地、积极地根据问题潜心思考，找思路、找方法.若还是不清楚，进行小组交流.只有自己想学、会学，才能提高学习的质量.
训练为主线，新课改的要求，学生的学习过程，既要关注学习的结果，更要关注学习的过程.结果和过程同样重要.教的再好，学不会没有用；学的再好，不会练、不会用也没有用.因此，加强课堂训练至关重要.训练是反映学习最终效果的显性措施.目前新课程理念下的课堂教学，由于过多地强化知识的形成和发展过程，因此，训练的有效时间在缩减，为了保证训练的有效性，要求教学时，要穿插训练的因素，可以边学边练；可以学完再练；可以学练结合；训练的形式多种多样，提问式、抢答式、板演、实验、做检测等等.
探究为主旨，探究式学习是学习的最高方式.一堂课离开探究就会索然无味.课堂上教师应引导学生做数学，做数学的主要方式就是探究式学习.探究会让学生的学习充满深度、力度.
数学高效课堂的模式构建是一个动态的生成的过程，高效是一个相对的概念，一堂课如果教师引导的好，学生学的好；师生互动，生生互动，配合默契；探究活动扎实有效；达标检测达标率高，这样的课堂就是高效的.构建高效课堂是一项艰巨的任务，更