在新课程改革背景下，教师在探索思想品德活动课的实践中经常采取小组讨论、演讲辩论、小品相声、视频播放，课堂游戏等形式，以便增强课堂教学的趣味性，生动性，让学生在愉悦的氛围中获取知识，培养能力，提高素质。但是在具体的思想品德课的教学活动中，其有效性与实效性却没有预期中的好。本人也一直在教学实践中不断的探索，现将自己的几点心得体会与同仁交流。
一、认真、细致的课前准备，是上好活动课的前提。
活动课实施之前，应该做好相应的准备工作。准备包括教师和学生两个方面。
教师作为活动课的策划者和组织者，应做如下准备事项：结合学生的特点和实际情况，确定活动主题及活动范围；收集、整理相关素材；制定活动计划，设计活动程序及形式；布置场地，准备教具、道具；联系校外活动场所等。教师还要对学生的准备工作情况进行总体了解，对活动骨干（如主持人、主演者、参演者等）进行重点指导，必要时与活动骨干一起确定活动程序。
学生是活动课的主要参与者，是活动的主体，应在教师指导下做必要的活动准备：了解活动课主题，熟悉活动的内容；围绕主题，根据活动要求，自主地收集资料信息，如：图片、录像片等；排练节目，如：小品、舞蹈等；开展社会调查，整理数据资料；撰写演讲稿、发言稿等。
二、创设良好的教学情境，是上好活动课的重要条件。
学生的活动自始至终都离不开特定的情境，都是在一定情境中进行的。情境对学生的活动具有积极的暗示作用，能够潜移默化地影响学生，激发学生的活动兴趣和创造意识，提高学生各方面的感受，使学生逐步达到活动的最佳状态。比如在上活动课“营造良好的文化环境”时，就“如何正确对待中学生上网”分小组展开讨论，然后分正、反两方以“中学生上网利大于弊还是弊大于利”进行辩论，为了能在辩论台上露一手，在讨论阶段同学们讨论气氛热烈，个个争当辩手。