4、实施生本化作文评改是语文教学目的内在要求。
叶圣陶先生说过“教是为了不教”。语文课程标准中也有这样的要求，“指导学生正确理解和运用祖国语言”“使他们适应实际需要的写作能力，口语交际的能力”。要达到这样的目的，不仅要教给学生知识，更应该传授方法。每个学生不仅都要学会写作，更要学会评改，而“自主——互评”的生本化作文评改就是一种。
四、实施生本化作文评改的基本步骤：
1、明确内容上的批改，文章的中心思想是否正确、清楚、突出；感情是否真实、健康；表现中心的材料是否切实、可靠、充分等。2、明确结构上的批改，文章的开头、结尾写得怎样；过渡与照应安排如何；段落安排是否合理，意思是否连贯；结构是否完整；层次是否清楚等等。3、明确语言文字上的批改，包括文章中的语言文字，标点符号，行文格式，书写等方面的批改。对那些错别字，不规范的繁体字，简体字，使用不当的标点符号进行修改；找出表达不准确或文理不清的地方；增补漏掉的字词；删去多余的字、词、句；调换一些字词的顺序；改换不恰当的词句等等。
五、实施生本化作文评改的具体方式
⑴ 互改。同桌或四人小组内交换批阅作文，同学门面对面地肯定优点，指出不足，提出修改建议，达到取他人之长，补自己之短的目的。参与评改的人个个使出浑身解数，人人把有益的话语铭刻在心，这与教师上讲评课唱独角戏比较，其效果是显而易见的。
⑵ 自改。学生在写作过程中，一般都是边写边改或写好再改然后定稿的，但这里所说的自改是互改以后的作者最后修改定稿。这时，他们不但听取了别人对自己文章的优劣评价，也听取了对他人文章的说长道短，经过综合衡量，认真反思，自斟自酌地最后定稿。这样的文章不但自己感到满意，也是参与互改的人所认可的。
⑶ 众评师点。让全班同学一起来点评，此时教师也参与其中，发现文章里的亮点要予以肯定，哪怕是一点点的优点。一句赞美的语言足以成为学生不断进步的推动力。“真不错，这样巧妙的开头你能想出来！”一句带着温馨又带期望的话语，能唤起暂时落后同学的学习信心。“再认真一点，相信你能写得更好！”在点评中，多给一点鼓励，少些批评指责，就等于给我们的作文教学带来多一分希望。这样，以平等的一员像朋友们之间那样综合大家意见，娓娓倾诉，坦诚交谈，让全班学生在交流中获得作文的技巧，提高写作能力。
（4）推荐发表。我班每次作文，都有一个不成文的规定，那就是每次作文评改后都要求大家推荐几篇佳作在班上或学校板报上发表，有的用于国旗下的演讲稿，然后装订成册。
总之，作文评改是由知识向能力转化的有效途径。生本化作文评改让这种有效途径明确化具体化可操着化。