文明和谐地进行人际交流，是现代公民的必备素养。《语文课程标准》要求初中生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。评价学生口语交际能力“应重视考查学生的参与意识和情感态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平” 。在语文教学中，我每节课向学生提供5分钟左右的时间，布置口语交际的话题，让学生轮流进行练习，取得了良好的效果。 我在实践中总结出开展好口语交际训练应注意做到以下几个方面：
一、明确要求，学会表达，学会倾听，交流沟通。
口 语交际的要求即是“会说话”、“会听话”。在说的过程中，要简明、连贯、得体，注意文明礼貌用语，必须有普通话。在听的过程中，应把握对方说话的要点，做出准确的判断或得体的回答。这些要求应该向学生明确提出，让他们在实际联系中按要求去做。我在向学生提出要求时，是巧妙地借一个幽默性的练习完成的：
李大华正在阳台上浇花，楼下的刘阿姨说：“小李，你真爱美啊，我刚晾的被单也锦上添花了。”
你听出刘阿姨的言外之意是：_____________________________
假如你是李大华，你如何回答刘阿姨：_______________________
在引导分析时，我向学生指出，如果听不出别人的言外之意，就可能答非所问，同时指出别人的缺点时应避免直截了当地去说，应含蓄委婉地去说，顾及到别人的内心感受和接受能力。接下来提出要求是水到渠成的。
二、立足生活，联系实际，与所教课程内容紧密相扣。
在刚进行口语交际训练时，我给学生作了一个“话说语文” 的示范，让学生对口语交际有所认识和了解。在之后的教学中，我设计了一系列有针对性的话题，其中第一个是“介绍自我”，让学生介绍自己。说话训练刚开始 时，学生门是一脸的不在乎，认为老师给他们提出了一个连小学生都能做到的事。在学生说话交际的过程当中，我对他们进行鼓励，对他们的说话练习给予恰当的评价，指出他们的优缺点，他们便逐渐喜欢上了口语交际这个正课之外的活动，也形成了一种积极参与的课堂氛围，学生对每节课都抱有很大的期待，这也是我能成功 进行教学的一个法宝。
1、话题要贴近学生的生活。“生活就是学语文的大课堂。”来自生活的，是学生们最熟悉的，也是他们“有话可说”的。如设 计“搞卫生风波”、“老师为什么迟到”、“我最喜爱的笑话”、“班里的故事”等话题，让学生们切实感觉到“说话”就在他们身边，不是一件多么高深的事情。
2、紧密联系课本内容。口语交际的话题可以与所学课本内容有机结合在一起，作为新课的导入环节。这样，不但可以创设良好的教学氛围，还有助于学生准确地理解课文内容。如在学习《智取生辰纲》一文时，我给学生布置的题目是“《水浒》人物故事谈”，学生从课外书籍或所看过的影视作品中搜集来的故事进行交际， 既是对课文的很好补充，又有助于加深理解原著，更锻炼了他们的概括、表达能力。再如学习小说、戏剧等带有情节性的作品时，让学生扮演其中的人物进行对话，会起到很好的效果。
3、由易到难，训练要有阶段性。说话，看似简单，但在公开场合要准确完整地表达出来，尤其是“脱稿”而说，是有一定难度 的。因此，在实际训练中，布置给学生的话题要从易到难，说的话要由少到多。这就要求教师做好计划，有阶段性地去训练，提高学生的口语表达能力。如低年级可以 以“自我介绍”、“我喜欢的故事”等“命题”式说话题目进行训练，说话的内容不要求太多；中高年级可以“话题”“情景表演”进行练习。当然，在一个阶段内，也应有步骤地去练习，逐渐提高学生的能力。
三、多元评价，听说结合，提高学生口语交际的积极性。
口语交际还要注重对“说话”的评价，因为这可以提高学生倾听的意识，掌握听的技巧。同时评价本身也是说的过程，把听说有机地结合起来了，评价的过程，不但要会说，还要善于发现“问题”。我在训练中，注重从发音是否正确、语句是否通顺、意思是否明确、语言是否得体连贯、内容是否富有启迪意义、说话的仪态是否自然大方等方面去评价，对学生表现出的优点提出表扬，让他们发扬保持；缺点明言以告，不断得以改正，鼓励他们争取取得更大的进步。
同时，评价方式可以是老师评价、学生评价、自评等，要灵活运用。
快乐5分钟，让学生在期待中迎接你的语文课。