随着素质教育的实施，语文教学更注重培养学生听、说、读、写的能力。然而，有部分教师却只重视学生的读、写能力训练而忽视学生的听、说能力培养。这种认识和做法是片面的。
良好的听说能力是人们获取知识的重要途径之一。听说能力不仅是学好语文的基本能力，也是学好各门学科所需的基本能力。一个人如果听不懂别人讲话的意思，那么就说明他的理解能力差；如果一个连话都说不清，那么就说明他的语言表达能力差。叶圣陶先生讲过：“读和听是同一回事，写和说是同一回事，不能丢开听和说不顾，光管读和写”。由此可见，听说训练是语文教学的一个重要组成部分。
听说能力的发展能促进学生思维和智力的发展。说话人发出的声波传到听话人的耳朵里，引起鼓膜震动，接着听觉神经把这种震动信号传到听说大脑的言语听觉区里，引起这一区域的思维活动，识别传入信号，从而理解其意义，也就是说“听”和“思”是互相联系的。通过听说训练可以锻炼学生注意力、记忆力、联想力，以及辨 别力、概括力、分析力等。因此，听说训练对学生思维和智力会起到促进作用。
就听、说、读、写四项能力的发展先后来看，也是听说在先，读写在后。例如一个婴儿出生后就具有听觉能力，随着年龄有增长，开始学说话，读书以后，才开始学会阅读和写作。由此可见，只有把听说的基础打好了，才能促进读写能力的提高。并且听说能力的训练往往结合阅读教学、说话教学、写作教学来进行，听说能力的发 展可以促进读写能力的发展。
听说和阅读从本质上说都是吸收信息，只是吸收信息的方式不同，一个是通过耳朵吸收声音信号，一个是通过眼睛吸收文字信号。但是当语言信号进入大脑后，所引起的思维活动却没有什么本质不同，都要对吸收的这些语言信号进行分析、综合、评价、联想和其他思维活动。如果一个人在听说训练中思维发展了，理解和评价能力 提高了，那么在语文阅读活动中他的理解和鉴赏能力必然相应地有所提高。
说话和写作同属于输出信息，只不过输出方式有所不同，一个用嘴发出声音信号，一个用手写出文字信号。但是在输出信息之前，在大脑中所进行的思维活动也基本上是一致的，都要确定一个表达中心，并围绕中心把想到的东西组织起来，按一定的条理和顺序把它说出来或写出来。如果一个人听了一段话或一篇文章后能够把想到的东西有条理的说出来，那么在写作活动中他的选材、构思和表达能力也相应比较强。
从以上几个方面看，我们必须重视听说能力的培养。随着现代社会的飞速发展，对人们听说能力提出了越来越高的要求，听说已经成为社会生活中交流信息的主要途径。因此，语文教师必须重视听说训练。只有这样才能提高学生的综合能力，从而提高语文教学效果。