班集体是一间小小的图书馆，是由有血、有肉、有感情的个体构成。这群体中的每一个人都是一本书，一个丰富的世界。班主任必须耐心细致地去研读。尤其是需要投入更多的时间和精力去品读“后进生”这一“经典作品”，深入他们的内心深处去。面对班上性格各异的几十个孩子，我把他们当作一本本书，分门别类地稍加整理编成三类。“诗”---优生，“散文”---中等生，“戏剧”、“小说”---后进生。
每次接到一届新生，在班级管理时，无论是“哪类书”，我都分三步去研读他们，即初读---细读---精读。“初读”是初步了解学生的过程。在与学生彼此不了解的情况下，先留给学生一个展示自己优缺点的空间，静观其表演。如：利用课堂上、课余时间观察其言行举止，或从同学、任课教师、家长那里去了解学生情况，这样对每个学生的情况便心中有数；“细读”就是在初步了解学生情况的基础上，进一步了解和分析学生。如，班上有的学生总是拖欠作业、上课走神、学习成绩不好、骂人、打人等，我就通过向家长、小学老师、小学时的同学等了解其学习和表现，据了解到的情况分析其主客观原因，然后对症下药，采取适当的方法帮助他们改正缺点。这如孙子兵法中说：“知己知彼，百战不殆”，只有这样，老师对学生的所作所为才不会妄下结论，让学生心悦诚服；“精读”即在充分了解学生的基础上，面与面的交锋。我采用师生交谈、开展活动等方式，“晓之以理，动之以情”，正面引导、侧面启发，帮助学生探求问题的根源所在，鼓励学生勇于承认和改正错误。
在班级管理中，我尽量去发现和培养优生。优生就像一首首诗，他们的闪光点总会吸引老师去欣赏，这需要老师细心去发现藏在闪光点下的缺点。对他们的管理，我的体会是“玉不琢，不成器”，他们的培养和教育得从点滴做起。如，班上有几位优生，因学习好，渐渐滋生出骄傲情绪，对自己要求不严格，导致学习直线下降。我一发现这苗头，立即找他们进行个别谈心，鼓励他们清空杯子，学会从零开始，以生活中和报刊上的事例去启发他们。过了一段时间，他们的学习又名列前茅了。我把中等生看着篇篇“散文”，“形散而神不散”，他们大多能跟着老师的指挥棒走。不过，他们也是不容老师忽视的，稍加鼓励，部分学生会一跃成为品学兼优的学生，但稍有放松，部分学生就可能下滑到后进生的队伍中去。我把后进生看作是“戏剧”、“小说”，可读性极强。这些学生的学习和表现都不太好，可这些后进生的背后往往都有一个个耐人寻味的故事，他们更需要老师去关心、呵护、鼓励。我校对学生进行分层管理，筛选几次后剩下的学生组成平行班级，这样的班级中后进生的问题更是一大堆。单亲家庭的孩子很多，还有一些学生的父母外出打工，无人管教孩子，放任自流。我深感这些孩子内心孤独，他们更渴望老师对他们的尊重、信任、鼓励。我记住了苏霍姆林斯基的话：“让每位学生在学校里抬起头走路。”教07级时，我班上有一个女生，个人卫生差，同学们不愿与其同桌，常不作业。据同学们说她小学时常不作业，老师用尽办法不奏效，后来放弃不管她了。她的父母离婚后，都不想要她，她成了父母间踢来踢去的皮球，在爸爸家呆两天，让她快去妈妈家，在妈妈家呆两天，妈妈又让她去爸爸家，后来她谁家也不去了，父爱母爱远离了她。针对这情况，我找她谈心，了解她的日常生活情况，告诉她老师和同学都喜欢有毅力、有上进心、穿戴整洁的同学，相信她能成为那样的学生，鼓励她慢慢改正缺点，一天一个小进步。告诉她：“秀气的你把辫子梳理到不凌乱，洗干净衣服，勤洗澡勤，换衣服，一定是个漂亮女孩。”她点头能做到，第二天她真的变了样，我抚摸着她的辫子说：“多可爱的姑娘，有活力，很精神。”慢慢的也不欠作业了。班会课上，我让同学们找出她进步的点点滴滴，用掌声为她的进步喝彩，让学生大声告诉她：“我们喜欢现在的你。相信你会更出色的！”她感动地哭了，后来学习成绩直线上升。一学期后，我班大部分学生的坏习惯减少了，渐渐变成了一个积极向上、团结友爱的集体。
总之，班级管理是一门艺术，教育的尺度难把握好。个个学生都是一本需要老师投资时间、精力去研读的书，他们鞭策着老师不断去探索新的教育方法。