三、优化教学方法：因材施教，启发讨论
学生之间的差异是普遍存在的，每个人都有自己独有的个性特点。因材施教，首先，必须了解每一个学生的个性特长，尊重学生对自己未来发展的选择，多鼓励，少训斥；多引导，少包办；多指导，少埋怨。其次，要把集体教学与个别教学结合起来，倡导个别化的教学形式，增强个别教学的针对性，力求做到课堂教学群体性与 个别性相统一。对教材中安排的选学内容及作业，允许学生自由选择。再次，注重培养学生自身成功的能力，给学生以成功的信心和希望，为其创造成功的机会，帮助他们从自己的实际出发去获取成功。此外，还要积极开发学生的各种非智力因素，注重心理健康教育，帮助学生克服学习中的心理障碍，使其获得愉悦的心理体 验。
启发式和讨论式方法众多，手段各异。一是教师要善于设疑，通过精心设计问题，设置悬念，启发想象，使学生逐步学会怀疑，掌握质疑释疑的方法。二是创设情境，营造全员参与的氛围，充分调动学生的情感因素，激发其讨论交流的欲望，并提供各种机会，鼓励学生勇于发表自己的见解。三是要充分尊重学生的不同意见， 彻底抛弃教师的“一言堂”。尤其是对于学生富有独创性或一时难以定论的意见，切忌武断否定，以免挫伤学生的积极性。
四、设计教学过程：民主平等，生动活泼
课堂教学是一种有组织的多向交流的群体活动，这种活动的基础就是民主。要真正建立“以独立性、互相负责和交流意见为标志”的民主平等的师生关系，关键是教 师能够切实改变课堂教学以教师为中心的观念，充分尊重和理解学生，不滥用教师权威，不把自己的思维方式和思维习惯强加于学生，而是充分接纳学生的意见，根据学生的思维调节教学过程，主动适应学生，尽可能满足学生的需求与欲望。
课堂教学的本质是师生两个主体的共同作用——教师是主导性的主体，学生是主动性的主体。如何以“导”促“动”？
一是教学内容要形象直观。语文教学传输的信息量特别大，涉及的知识面特别广，只有易于为学生理解掌握，才能触发学生学习的兴趣，调动学生的积极性、创造性，使课堂教学过程始终处于生动活泼的状态。教学内容要尽量与学生所熟知的事物及其生活实际相结合，增强学生对所学知识的熟悉感，并结合教材内容利用网络 资源查阅相关的语言文化背景和有关学科的资料，让学生产生新奇感。
二是教学手段要形象直观。语文课形象感强，形象思维的运用非常广泛，恰当地运用多媒体等现代教学手段，能充分调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感觉器官，使学生在动脑、动耳、动口、动手的过程中，获得最充实最具体的经验，真正调动学生的情感体验，从而达到学得快、记得久的目的，培养学生的语文素养。
三是合理把握教学节奏，充分利用教学过程中的缓急张弛，力求信息传递的密度、能力训练的难度、思维活动的紧张度恰到好处，使教学过程既紧张又活泼。
四是因地制宜地开展语文实践活动。如在校内举办故事会、演讲会、辩论会，办墙报、手抄报，写日记、观察笔记等，同时让学生走进社会，开展“与家乡名人面对 面”“看创业者的足迹”“走进闹市看巨变”“新农村一日行”等活动，使语文学习的外延与生活的外延对接，增强趣味性与应用性。