就当下的语文教学现状来看，作文教学存在的问题确实很多，比如，批评指责多，倾力建设少；空谈假想多，实际行动少；突击训练多，平时积累少；训练技法多，提升思想少，应试教学多，本真写作少等等。作为一名普通的初中语文教师，我努力实践，倾心为初中作文教学做一些事，尽一份力。近几年的作文教学经历，也渐渐生成了我对作文教学的基本主张与实践思路，概括起来就是“八个二八律”。我国中小学作文教学历来重视“多写”的基本规律，但是仅言“多写”毕竟还是显得笼统，“二八律”就是从不同角度对“多写”的原则与方法等做了具体而生动地诠释。
一、训练路径：二分课堂，八分课外；
语文学科不同于其他的学科，尤其是数学等理科，只要锁住了课堂就可以让学生考高分。语文是一门综合性很强的实践课程，大语文教学策略作为语文教学的重要策略之一，一直受到重视。语文教学不仅要落实第一课堂，更要强化第二课堂。作文教学更是如此。“汝果欲学诗，工夫在诗外”，作文教学不可能靠“窝”在课堂里来完成的，课堂只是起到“举一”的作用，大量的功夫必须充分地整合课外资源，拓展课外作文训练的渠道，以完善作文教学的训练结构，形成二分在课堂核心训练与八分在课外大量实践互补的作文训练结构。
我的课堂作文核心训练主要落实如下三方面的内容，一是作文基本知识运用的指导，二是对学生作文的评讲，三是基于作文训练的交流以提升学生的思想认识等。在课外方面，旨在提升学生作文的基础能力，我设置班级图书馆、保证课外阅读时间、组织学生进行语文游学、举办读书会、搞语文雅集活动、坚持每日写随笔、编辑班级语文周报《第一语文》、开展“今日我开讲”活动、为学生编辑作品集等等。课外的所有做法，都是旨在指向写作。我曾打个这样的比方，课堂就是加油站，加了油的汽车要到课外各种不同的道路上去跑。
二、教学策略：二分博发，八分积累；
古语云：“博观而约取，厚积而薄发。”这也是非常符合作文训练规律的。作文教学必须坚守“二分博发，八分积累”的原则，将积累放在重要的地位上，将积累化为具体的实施措施，给积累以充分的时间。可以说，作文教学就是促进学生积累的过程，优秀的作文都是在积累之树上结出的果实。哲学上有个基本的原理叫量变引起质变。大量的积累就是学生作文能力提升中的量变。有了充足的积累，学生作文能力的提升就是水到渠成的。
那么，积累包括哪些具体的内容呢？一是时间的积累，要让学生有充足的练习写作的时间总量。我在初一至初二四个学期中，从不间断地要求每周完成五篇随笔，即使是寒暑假也不例外。二是写作字数总量地积累。有了时间的保证，学生的写作总量自然得到保证。每个学期，每位学生至少有4万字左右的写作量。三是思想与情感的积累。我在班级设置图书馆，举行“今天我开讲”，举行语文雅集活动等等的做法，说到底就是让学生的精神世界丰富起来，而不是浅陋与单薄。四是“写作感”的积累，经常性地写作无疑能让学生对遣词造句、谋篇布局、立意角度等等形成一定的感觉。而这种感觉只有在坚持不懈的写作中才能形成。
三、教学心态：二分精彩，八分寻常；
我们总是希望学生的写作一出手就出类拔萃，其实，哪有这样的美事！我们
要有“二分精彩，八分寻常”的意识，要耐得住“八分”的寻常，方才可以获得“二分”的精彩，而有了“二分”的精彩，以此为新的起点，就可以延展为“十分精彩”。
这反映的是作文教学心态的问题。有了“二分精彩，八分寻常”的意识，我们就能客观地对待许多学生写出的许多普通的作文，甚至是所谓的差作。我们要能够欣赏佳作，更要能够欣赏差作。这里的所谓“欣赏”，一方面是指能够看到差作中的闪光点，另一方面是要能够容忍差作的不足点，在情感上给于这些不足以“零指责”，要从寻常中去培育精彩。我的学生每周坚持写五篇随笔，有很多都是极为寻常的，甚至是不成体统的，但是我绝不责备，我甚至还“纵容”。我的出发点是让学生觉得写作的过程有安全感，有自由感，有宽松感。这样，就能保住学生写作的自觉性，因而，也就具备了写作精彩的可能性。我的学生中，常常有这样的状态，多日写得极为一般，但是冷不防地就能写出一篇让你心头一颤的好随笔来。
四、评价原则：二分评判，八分激励；
作文评价虽处于一个完整的作文教学过程小循环的末端，但是，在我的理解
中，它应该是下一个过程的起点。在整个的作文教学中，评价就是联接作文训练过程的重要节纽。动车组的重要特点就是每节车厢都自带动力，才保证列车高速驰行，好的评价就是学生作文能力持续提升的动力。换句话说，对学生作文的评价坚持“二分评判，八分激励”的原则，评价的“风正”，才可以让学生的作文之舟“一帆悬”。
所谓的“二分评价”，就是只需要在期中、期末的检测中给出分数等第的评判，所谓的“八分激励”，就是期中、期末检测之外的所有写作训练中评价均要大量地合理地使用激励。
对学生作文激励的方式方法是多种多样的。我的做法大致有这样一些，不管写得如何，我给学生作文的等第一定是“优”。我给学生作文打五角星，可以给它成千上万颗星，甚至可以给100的100次方颗星。我会给学生的作文题词，在随笔本上，用我的书法根据学生作文的内容题词。我为班级所有学生出他（她）的作文专辑。班级办《第一语文》周报，周周传播他们的优秀习作。在校园里，随处遇上学生，我都可以拍拍他（她）的肩膀，给他一个大拇指，告诉他（她）昨天的随笔写得很棒。我能自制银杏树叶的书签或者在鹅卵石上题字赠送给学生以奖励他（她）的写作。我也会在他（她）400字的随笔后面写上600字的互动批语，等等。因为有了这么多自然真切的激励，让学生感受到自己的写作始终被一股赏识的力量推动着，所以，在暑假里，我虽然布置了50篇随笔的任务，但是学生没有怨言，且能做到95%的学生都能完成。
五、训练重点：二分技巧，八分思想；
写作是需要知识需要技巧的，但是，写作有别于一般的技能，究竟本质
而言，它是用来表达个人的思想与情感的。在知识技巧与思想情感之间，还有一个重要的层面，那就是思维。因此，作文训练的重点只需用二分之力训练技巧，要有八分之力训练思维与提升思想。技巧是小技，思维与思想才是大巧，是作文教学的根，抓住了它才是抓住了作文教学的牛鼻子，才是学生作文能够可持续地提升的重要保证。
如何提升学生的思想，包括思维呢？我的做法有这么几点：一是经营好班级图书馆，尽最大的可能让学生读书。多读书是提升学生思想积淀的不二法门。二是举办读书报告会与时事热点对话会等。三是举行多种形式的思想交流活动。所谓的思想交流，就是让学生在一起就某些问题谈论自己的看法等。我坚持每周举行一次“今天我开讲”，每学期举行一次语文雅集，每年带着学生做一次语文游学，比如“跟着课本游绍兴”“带着《论语》游曲（阜）泰（山）”“烟花三月下扬州”等等。这些活动，看似与作文指导无关，但是，每一件事都是为学生的作文厚积思想，它就像是水下冰山一样。只有这样的训练，才是“本”与“源”，学生作文才能从初一到初三呈现出小溪奔海、小树成材的态势。
六、写作状态：二分规范，八分自由；
作文是一种极为个性化的创造性行为。既然这样，就必须给学生的写作以极大的自由，写什么、怎么写、何时写，写多少等等，完全由学生自己决定，甚至有的时候不在状态不想写，那也是可以的。教师要做的，就是要激励与引导学生的写作热情，让其能够保持着持续写作的状态，能够基本处于水平提升地状态。只有具有了这样自由地写作生态，学生才可能激发出写作的积极性与潜能来。比如，我要求学生每周完成五篇，如有学生当日没写，我也不指责，我的原则是，“可以一次不写，也可两次不写，但绝不可一直不写”。再比如，学生每周五篇随笔，我从来不硬性规定写什么，最多的是提供一些话题供学生选择，因此，有的学生甚至就在随笔本上瞎划圈圈，如同一团乱码，以表达月考之后的烦躁，对此我绝不会指责学生或撕掉此页，而且还要提醒学生也不能撕掉此页，从而让学生感到自由表达的安全感。因为有了这样自由表达的安全感，渐渐地学生的随笔就呈现出有样态的有个性的写作，有的写诗歌，有的写小说，有的试写文言，有的仿改歌词，有的写班级史记，有的写班级人物传，有的数学学习随笔，有的写科学幻想，等等。
当然，在自由写作的同时，也是需要有些写作规范的，不是一点都不要，只是绝不要让规范超过自由，在我看来，坚持“二分规范”即可，要用“八分自由”为学生提供极为宽松的写作时空与写作安全。
七、目标追求：二分特长，八分合格；
写作教学的目的是什么？我认为有三个层面，一是让全体学生都能形成写作
的习惯，能够用写作来表达自己在日常生活的感受与想法，用写作来记录自己的人生历程，用写作为自己的生活与工作服务，让人人成为写作者，而不是为了应试与升学而写作，为了培养作家。这是写作教学非常重要的目标。二是要让所有人具备写作的基本技能，能够写出文从字顺、能够很好表情达意的文章来。不是仅仅为了写得漂亮获得考试的高分。三是让一些对文字有较强敏感性的学生，对写作有着一定特长的学生要加以鼓励与指导，让他们在写作上展示个人的特长与魅力。教育的真正目的就在于此，发现与唤醒学生所长，然后加以指导与引领，让其具有属于他自己的人生亮色。写作教学也是如此。因此，就写作教学的目标而言，我们需要发现与培养一少部分有写作天赋的学生，更多的是要对绝大多数学生培养他们的写作习惯，培养他们写作的基本能力，让其合格以适应未来人生发展的需要。
在这方面，我的做法是，每到一个学年结束，我都会让班级里的每一个学生写本学年的写作史，增强他们自觉写作的意识，收集、整理、编册每一个学生的随笔集，让他们看到自己写作的过程。我还会对少数几个写作特别优秀的学生编印个人作品集，让鼓励他们发展自己的写作特长。比如，王一凝在古典诗词的阅读中写了很多优秀的阅读笔记，我就为其整理《佳人相见一千年：王一凝古典诗词阅读笔记》；胡冠豪阅读《狼王梦》后写了续集《新狼王梦》，我将其整理成胡冠豪著的《新狼王梦》；陈思恩喜欢创造诗歌且有模有样，我就为他整理个人诗集《爱写诗的男孩》等等。所有这些做法，我都是遵循并实践“二分特长，八分合格”的原则。
八、教学保障：二分学生，八分教师；
写作教学是教师与学生的双边活动，而且，学生自然是写作活动的主体，一切的教学行为，都要作用于学生，靠学生来实现教学行为的目标。但是，作为教学行为的发端，教师无疑起到至关重要的作用。可以这样说，没有教师正确的理念、正确的策略与正确的方法，学生的写作积极性与写作的能力等就无法提升。就一点来说，“二分学生，八分教师”就显得尤为重要了。
教师关于作文教学的正确的理念、策略与方法从哪里来？首先是要有对作文教学研究的热情，不能认为作文教学见效慢、学生作文区分度低而认为作文教学可以听天由命，随意随性，而是要致力于作文教学的宏观思考与整体设计，在微观上积极实践与研究。其次，要不断学习与借鉴他人、他校、他地的好的经验做法，将其整合在自己的作文实践中。三是要不断展开属于自己的作文教学研究，以研究的姿态对待自己的日常作文教学。如果一名语文教师真正做好这些，学生作文的兴趣以及能力、品位等，那就会随着教师的“水到”而“渠成”。