“我们的孩子,从回答中可以看出‘学习’在他们生活中的分量,看出‘唯分数论’对孩子无形中的伤害,仿佛学习是他们全部的生活内容。”施益新说。
放学后,爸爸妈妈经常对你们说什么呢?英国孩子的家长会问:今天在学校开心吗?都做了些什么呢?你今天喂你的宠物了吗?中国孩子的家长问:今天学了哪些知识?作业会不会做?有哪些不懂的地方?
在金华北苑小学校门口,记者问几位来接孩子的家长,你们眼中的好孩子什么样?家长们都认为“在家里听话一点,在学校里成绩好一点”是好孩子的标准,也有家长坦言,自己并不是不知道孩子全面发展的重要性,但是有一根指挥棒时刻悬在家长头顶,他们只能牺牲其他方面的可能性。
“我时常悲观地认为,如果今天社会对教育能够做到零介入,也许才是好事。我们教育的社会功能被压缩为‘人才培养’,而不是‘人的教育’,助长的是鼓励应试、追逐学历的社会风气。”《救救孩子》的研究小组成员之一吕栋曾在接受媒体采访时认为,培养“接班人”的政治目的,让孩子早早地被体制化了。
给孩子以孩子的待遇
在英国考察交流期间,一个英国孩子问施益新:“你们学校哪个地方最好玩?”施校长告诉他,北苑小学有一片茂密的小树林,孩子们给它取名“花果山”,树林下有片柔软的草地。英国孩子听了高兴的拍起了小手,因为在施校长的另一个问题“你们最喜欢学校的什么地方”中,英国孩子们说他们最喜欢学校的草坪,因为他们可以在草坪上聊天、做游戏。
可是,在中国更多的校园里,柔软碧绿的草坪中总有一块醒目的标语,上面写着“禁止踩踏”。
施益新在回国后的考察报告中写道:“从英国学校设施上看,学校没有气派的校门,平房居多,树木当围墙,有大片的绿地。学习就是生活中平平常常的一件事,不张扬,不神圣。”
杭州师范大学人文学院教师黄岳杰认为,教育(包括学校、家庭和社会教育)需要唤醒孩子的内心感受,关注孩子生命内在的生长性,首先让孩子成为人,一个健康、快乐的人。而成年人的价值认知、社会物质主义、功利主义的渲染却让孩子过早的社会化。
那么,一个好家长该是什么样子?一个和谐的社会又该给孩子提供怎样的心灵生长空间?
游戏是儿童的天职,童年的游戏是儿童创造力的最高形式。孩子们何尝没有对生命自由生长的憧憬?
新春来临,请给孩子以孩子的待遇,让他们慢慢地长大,明亮地生活,这也许是我们能够给孩子最好的礼物。