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给孩子一个幸福快乐的语文课堂

阅读:434 次  我要评论(0)  收藏  2011/12/5 17:07:20
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课程改革是一个实践的过程,它关系着千千万万个孩子一生的命运!教育家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”
(一)给学生一个“情感的课堂”
1、语文教师应富有“激情”。
在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个语文老师应展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。例如:在教学《火星——地球的“孪生兄弟”》这篇课文时,我找来天体、银河、七大行星的图片和资料与学生一同欣赏,当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解宇宙了!当我提出:“你们还想知道宇宙些什么呢?”孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。
3、注重“情感交溶”。
语文教学中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
(二)给学生一个“交流的课堂”
以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
(三)给学生一个“开放的课堂”
1、让孩子“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。记得我在教学《乌鸦喝水》时,有这样两组形近字:“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”。这一直都是教学的难点,我让孩子们自己思考,最后竟得出这样的答案:对于“乌”的理解:“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别,学生这样说:“喝水”要用口喝,而且必须把嘴张大,所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水,而想喝水并不一定要张大嘴巴,所以是三点水旁。
2、在生活中学语文。
“让语文走进生活,在生活中学习语文”。一直以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。
(四)给学生一个“感悟的课堂”
1、把人家的情感变成自己的情感。
例如:《桂林山水》教学,如何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢?通过图片、录像资料展示美丽榕树,而后,引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感,饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自己深深地感动。
2、把人家的语言变成自己的语言。
关于课文中的优美句子,我带着孩子们一遍遍地读,细细地品味,让孩子们去感悟这些美妙的句子,从而变成自己的语言加以应用。
3、把别人的文章当注解,把自己的人生当正方。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系自己,感悟自己,感悟人生。
我们应力求做到:每一堂语文课是孩子们幸福快乐的时光!
 
     来源:网络  编辑:xuyunsong  返回顶部  关闭页面  
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