长期以来，初中教学，由于受班级授课制的束缚，教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价，很少顾及好、中、差各类学生的智能差异，均采用“一刀切”“一锅煮”的方法进行教学，使得优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好。义务教育的性质、任务上全面考虑初中物理的教学目的和任务，以便更主动积极地适应社会和科学技术发展的需要，而不应仅仅局限于适应升学的需要，为此不少学校从初一就开始按“优、中、差”根据学生成绩进行分班，以便于分层教学。我校根据我要古代教育家孔子“因材施教”①和前苏联教育家巴班斯基“班内分组教学”②的理论，由点到面进行了初中班内“分层教学、分类辅导”的教学探究。一年来我在推行班内“分层教学、分类辅导”的教学改革中从事九年级物理教学；取得了较好成绩，现就初中物理如何“抓中、促优、辅差”谈点心得，以供探讨。
一、所谓“分层教学、分类辅导”
就是在班级教学中，依照教学大纲的要求，从好、中、差各类学生的实际出发，规定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使各类学生学习物理人人有兴趣，个个有所得，在各自的“最近发展区域内”得到充分的发展，圆满地完成学习任务，全面提高全体学生的素质，具体做法如下：
（一）了解差异分类组建学习小组。对全班学生进行前期调查了解，内容包括学生的智能，技能、心理、物理成绩、在校表现、家庭环境等，并对所获得的数据资料进行综合分析，分类归档。在此基础上，将学生分成好、中、差层次的学习小组，让师生知道每个学生在某一阶段所处的层次。在实施分层教学时尊重学生的人格，尊重学生的个别差异，不在班级上公布好、中、差学生的名单，真正使学生在学校里处于主体地位，发挥其主动性和积极性。教师掌握各类学生层次后，学生的座位按优差搭配的原则编排。把学生分成甲（优生）、乙、丙、丁（差生）三个层次，再按优差中中搭配方法编座。同时相邻两桌组建学习小组：使学生认为老师对他们都是平等的，没有只喜欢优生不爱差生的观念，这种安排给教师按层次教学带来了便利；每一学习小结都有优、中优三类学生，这样便于组织优良辅导中差生活动，教师能巡回了解中差生的学习情况及优良学生的表现，使各类学生生活在和谐平等友好的学习气氛之中共同奋发进步。
（二）针对实际，分类要求。从学生实际出发，以教学大纲为准绳，根据教材的知识结构和学生的认识能力，合理地确定各层次学生的教学要求。改变过去“一刀切”的做法，对差生采用低起点，先慢后快，由浅入深，循序渐进的办法，把教材的训练目标分解成为梯度的连贯的几个分目标，允许差生根据自己的实际情况，一步或几步逐步达到大纲的要求；对优生则允许他们超大纲、超进度学习。拟订各层次教学要求既不能过高，增加教学难度，加得学生负担，使学生消化不良，丧失信心；也不能太低，降低大纲要求，过分放慢教学进度，完不成学习任务。力求准确地把握各类学生的认知“最近发展区域”，较好地解决“吃不饱”与“吃不了”的矛盾。
（三）面向全体，因材施教。
备课从教学要求、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法到实验准备课都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。如针对学生接受能力不同，在课堂容量上有不同的要求；针对学生智能的差异，在课堂提问、例题讲解、巩固练习上有区别，所要求的思维程度不同，强调针对性，既保证“面向全体”，又兼顾“提优”、“补差”。
二、措施原则
1、主体性原则。在教学过程中，从各类学生的实际出发，承认差异，保护学生的学习热情。不断培养学生的学习兴趣和愿望，启发他们自觉地学习，积极地思考，引导他们发现问题和提出问题，指导他们掌握正确的学习方法，增强他们学习的内驱力。
2、主导性原则。由于一班有几十名学生，他们不但存在差异，而且在不同时期存在差异的程度也不同。因此注意研究学生的心里特征，了解他们的知识、能力基础，从实际出发进行教学。并根据学生反馈的信息，区别不同的对象、不同的时期，及时灵活地调控自己的教学安排，使各类学生得到的帮助与他们的个别需要相适应。
3、保底性原则。这是保证全班能获得教学质量大面积丰收的根本。r-m-托马斯的"掌握学习原则"认为每当个学生都应有均等的机会去达到学习目标，尽管每位学生达标的速度不同，但只要提供适当的条件，世上任何能够学会的东西，几乎所有人都能掌握、学会。所谓保底，既最终必须保证学习后进生达到大纲、教材的基本要求，促使中等生向优等生靠近，允许成绩好的学生超大纲学习。
三、成绩效果
我校实行初中"平行分班，分层教学，分类辅导"的教研教改，通过近几年的努力，现已取得可喜的成绩。
1、大面积提高了学生的素质。近几年来，由我校升入高中学校、职业高中和进入社会到农村从事农业生产、到城镇打工的学生，都得到所在学校和工作单位的好评，认为从我们学校出去的学生成绩好，各方面的素质都非常过硬。我想这些都是通过分层教学，使各层次的学生基本上都能适应社会各处领域的需要的结果。
2、化了差生，培养了优生，大面积提高了教学质量。我校实行“平行分班，分层教学，分类辅导”以来，取得了显著效果。近几年学校教学成绩稳步上升，今年九年级中考升学率在参考人数中达到81.2%，位居全市前列，其中理科综合成绩特别突出。近几年我校在参加八年级、九年级的全省物理竞赛活动中，取得了较好成绩，有多名同学分别获得了一等、二等、三等奖。
四、体会
1、发挥了级授课制的优点，摒弃了缺点，最大限度地考虑了学生的个性差异和内在潜力，较好地处理了面向全体与照顾个别的矛盾，充分体现了因材施教的原则，有利于转化差生，培养优生，大面积提高教学质量。
2、突出了教师主导，强化了课堂内外的结合，真正把学生从“满堂灌”、“齐步走”“题海战”中解放出来，减轻了学生沉重的课业负担，增强了学生学习物理的信心，有利于培养学生的兴趣爱好，发展他们的全面素质。
3、重视了学生主体的积极参与和教学信息的反馈，引进了平等竞争的激励机制，使各类学生终都处于积极的学习状态之中，有利于激发和保持学生浓厚的学习兴趣，促进班级形成良好的学习风气。
来源：绵阳日报