一、教师要认真通读、精读新教材，深入钻研相关知识
传统的中学物理教材，更多的是注重知识的呈现，注重的是用教材反映学科的知识系统，物理概念、公式等直接显现出来，学生只要熟记公式，理解概念，然后就是大量的习题训练。而新教材突出强调以学生的发展为本，提倡学生自主学习、合作探究。新教材的设计以学生的学习为中心，更加关注学习方法的重要性。在新课程理念中，教师也不再单一地依靠教材，而是首先要把握教材的整体，理解教材设计的脉络结构。事实上，新教材所提供的学习材料是非常有限的，有时候满足不了学生广泛的、更深度的学习活动，这样教师就需要利用自己的知识积累、学校和信息技术等各种资源，去面对一些问题。
二、教师要更新自己的教育观念，转变课堂上的角色
长期以来，教师是学生学习过程的控制者、整个教育教学过程的主宰者，教师在课堂上高高在上，过于注重自己教学行为的演示，扮演着课堂中的“独唱者”。课堂上我们听到的是教师和少数学生的声音，缺少大多数学生的参与活动。学生就成了“配角”和“观众”，经常体验的是被动、无助和无奈。于是，有时候会出现任凭教师怎么认真上课，而课桌上则有酣然入梦者，有茫然不知所措者，有身在教室心在外者等，造成课堂效率低下，学生成绩差别较大，学困生增多等不良现象。
新课程标准理念下的教学过程应该是师生交往、共同发展的互动过程。这就要求教师转变角色，真正成为学生学习的参与者、合作者、组织者、引导者和促进者。教师在课堂上应与学生建立和谐的、民主的、平等的关系，教师应该经常走下那高高的讲台，参与到互动的、交流的、合作的教学过程中去，或者是坐在学生身边，与学生一起彼此交流，探讨各自的观点，教师的每一句话、每一个动作都要真正体现出民主、平等的师生关系，师生在交流中分享彼此的思考、经验、情感和体验。假若学生面对的不再是自己所畏惧的教师，而是自己很好的朋友，天真的孩子还有什么顾虑可以保留呢？您也就能聆听到一个孩子淳朴、诚挚的心声了。
教师课堂上应当指导学生形成良好的学习习惯，让学生掌握正确的学习方法，建立一个和谐的、宽容的课堂气氛，要使学生在课堂上主动参与到学习中去。用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，使课堂更加生机勃勃，努力使课堂变成学习者的乐园。
三、在物理教学中联系生活情境，调动学生的学习兴趣
物理学是一门历史悠久的自然学科，物理学与我们的生活实践联系最紧密，物理现象在我们的身边到处可见，存在于同学们的周围。教师在上课时可以把物理与社会生活联系起来，通过学生熟知的、常见的一些事物，从中找寻物理规律。例如，在学习声光的知识时，可以提出这样的问题：雨后天晴的彩虹是怎样形成的？为什么先看见闪电后听到隆隆的雷声？日食和月食是怎样形成的？学习物态变化知识时，可以围绕学生身边常见的现象进行探索。夏天吃冰棍时，刚从冰柜里面拿出来，包装纸外面有‘小冰晶’，剥开之后会冒‘烟’，把它放在茶杯里，茶杯会出‘汗’，这是什么原因呢。
通过学生熟悉的生活中的具体事物，来探索物理知识，不仅让学生感觉物理和社会生活紧密相连，更能增加学生学习物理的兴趣，产生好奇和求知欲。因此，在物理教学中，要把物理知识和中学生身边的物体、常见的生活现象结合起来，让学生在熟悉的物理生活情境中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。因此，教师备课时要充分挖掘课题知识与学生生活经验有联系的趣味因素，找一些与本节内容有关的、易于理解的趣事或生活实例作引例导入，能牢牢吸引学生的注意力，充分调动学生的学习兴趣。
四、在物理教学中引导学生做好探究实验，提高学生的动手操作能力
演示实验大多是在课堂上由教师完成的，与演示实验相比，探究性实验教学是在教师指导下，由学生通过主动探索、主动思考、亲身体验而获得结论的一种教学方式，让学生亲自经历科学探究的过程，让学生参与解决问题、参与决策、参与小组讨论、参与评价过程。学生能根据学习和社会生活中碰到的事例提出问题、选择器材、设计实验，探究事物的运动规律。
1. 通过探究实验，能激发学生学习物理的兴趣
兴趣是产生动机的重要条件。学生对物理学发生了兴趣，就会积极主动的学习，教学就能达到事半功倍的效果。在物理探究性实验教学中，教师可以努力为学生展现出生动直观的学习情境，它将极大地吸引学生注意，激发学生的兴趣和求知欲。
2. 探究实验可以培养学生的科学态度和动手操作的实践能力
实验是手脑并用的实践活动。通过问题的提出，方案的选择、设计，仪器设备的选择操作，实验需用器材的动手制作，数据的收集处理，归纳推理等系列训练，使学生的个性、兴趣爱好和已有经验得到充分的发挥，观察能力、实践操作能力得到提高。这种灵活的思维方式，使学生跳出了死读书的怪圈，也为学生的后续学习、创新精神、实践能力和可持续发展打下了良好的基础。
五、教师要掌握现代多媒体教学技术，可以收到事半功倍的效果
多媒体教学技术的出现，给我们本来枯燥的物理课堂增加了一些现代教学的艺术，与传统教学手段相比，多媒体辅助教学有着明显的优势。
1. 多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习。课堂上教师可以把生动活泼、色彩鲜艳的画面展现给学生，提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，例如，光的反射、折射、透镜成像等信息可以让课堂变得绚丽多彩，教学氛围得到优化。
2. 运用多媒体技术辅助教学可以增加课堂容量、突破教学难点、提高教学效率、丰富学生的学习内容。教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音；可以把一些训练习题很快展示出来，节省了板书时间；一些在实际中难以观察到的实验现象，能通过多媒体从各个角度展示出来，可以动态的演示一些变化过程等，这都使得教学难点得以突破，有利于学生对难点的理解和掌握。
综上所述，作为物理教师，可以多范围、多渠道地去开发、启迪学生，课堂教学更应成为培养学生创新能力的地方。从每一节课入手，大胆改变教学观念，转变自己的身份，与学生做学习的朋友。教学中引导学生把物理知识与社会生活实际相结合，从物理走向生活。提高学生的学习兴趣，提升学生的自信心，提高学生动手动脑能力，让学生在完成自我中去获得知识，去促进创新意识的发展，培养创新能力。