学生在初中物理学习过程中，普遍反映物理知识过于抽象，难以理解。特别是学习电学知识更是难以理解。电流看不见，摸不着，学生在学习过程中有很多困惑，而作为多数学生而言，不能够把老师看作朋友，和老师之间存在差距，因此不愿意把学习中的困惑向老师吐露，这样也就造成了学生感觉着难学，老师觉得学生物理学习成绩难于提高，物理难教的局面。当然造成这种局面的原因很多，只要我们在教学过程中，善于和学生沟通，寻找学生学习过程中的疑点，我想就会逐步改变这种局面，提高学生的学习成绩。下面我谈几点自己的看法：
一、教材的内容和学生认识的误差
现行的北师大版九年级物理教材重视实验探究，但对于实验结果的理论解析不够到位。这样学生在学习过程中，可能会造成死记探究结果，或者课堂上实验过程中知道了电流的关系，但在实际做题上又产生了困惑。
二、课堂讲授和现实的误差
在课堂教学中，我们老师是不会传授错误知识的，但在有的知识不方便学生实验探究的时候，学生对于老师讲授的知识就不会很牢固，同时又容易受到周围事物的干扰，造成他们错误的认识。
三、记忆和现实的误差
班上有一个女同学，平时学习成绩在全年级都是数一数二的，但就在九年级物理功课结束以后，中考前夕，突然一脸迷茫的对我说：老师，电磁部分我怎么一点也不会了，她还说她用右手螺旋定则去判断磁极，或小磁针的指向都不正确。于是，我画了一个电路图，让她判断螺线管的磁极方向，电路中的电流方向，原来问题出在电源上。生活当中，干电池的小端是电池的正极，而在电路图中，长的一端是电源的正极，她把电路图中电源的正负极记错了，错以为和现实一样，就导致了她的一系列错误和迷茫。当然我发现了他的问题后，也就解决了萦绕在她心中的困惑，电磁问题解决了，甚至她还没有暴露出来的问题，诸如前面有关电流表、电压表电路的错误连接也避免了发生。
当然，作为老师，我们教的学生很多，每个学生对学习的困惑各不相同。而这一切都是因为我们在学习过程中、理解过程中存在各种各样的误差。这就要求我们物理老师要具有一双慧眼，善于发现这些“误差”；要和学生和谐相处，和他们交朋友，使他们敢于暴露这些“误差”。我们才能有的放矢，帮助孩子们解决心中的困惑，尽快提高同学们学习物理的信心，提高我们的教学成绩。