学生是学习的主体，因此我们的课堂教学应采用以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式，真正让学生动起来，不仅“动”得了，而且“动”得好。
所谓“动”得了，指的是学生能积极开动脑筋举手发言，“动”得好，指的是学生在课堂上不仅有话愿说，有话能说，而且说得透彻，有独特的见解，有创新。那么怎样才能让学生既能“动”，又能“动”得好呢？
一、教师要主动转变观念，解放思想，明确课改的目的
新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，通过传授物理知识，使学生获得作为一个公民所必须的物理知识和技能，为学生的终生可持续发展打下良好的基础。要求教师充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。过去，我们一味强调知识与技能，所以就采用灌输式，不管学生喜欢与否，不管学生的身心健康，强“注”给学生。按照新课程的教学理念，我们必须尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个性思维，采用学生喜欢的学习方法，让学生主动探求、主动合作、主动获取知识，形成技能。为此，我们必须正确明确学生是学习的主体，我们的课堂教学绝不能像过去那样，不顾学生的生活经验和思维方式，采用以灌输为基本特征的接受式学习方式，而应代之以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式，实施具有开放性、活动性的探究、合作、参与等新型学习方式。
二、课堂气氛一定要融洽，师生感情一定要和谐
融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，能使学生放松的学习，放心的思考。丰富的情感，是课堂教学艺术的应用。
一个教态自然的优秀教师，满脸笑容地走进课堂，必定能给学生带来轻松愉快的心情。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，增强他们的理智，激发他们的求知欲。准确的措辞、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在学到了物理知识的同时，感到一种美的享受。教师在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要尽量做到抑扬顿挫，对声音的高低，发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。
三、放手让学生自己去发现问题、解决问题
只有充分相信学生，把时间空间给学生，让其有机会表现，学生才能亲自体验知识的学习，科学探究方法的掌握。学生自己说出的正确答案比老师说出的答案更令他们记忆深刻，因为这是他们自己想出来甚至是争论出来的，更有意义。在学完滑动摩擦与滚动摩擦后，有位同学问“汽车是如何刹闸的？”弄清原理后，有的学生又问：“飞机有闸吗？在空中是如何刹闸的？”。有的学生在学完连通器后回家研究自家的冲水马桶，发现它是一个连通器，进而又与同学们一起研究为什么在那要安装连通器。学生对周围事物和学习知识产生思考和联想，是我们教师所期盼的，学生的联想思考能力我们绝对不能低估，如在讲完串联电路后，在黑板上画一个有两个灯泡一个开关及电源组成的串联电路图后，问学生：看到这个电路图你们想到了那些相关的物理知识？学生能联想到导体、绝缘体、电流的热效应、电流的方向、串联电流及电压的特点、同亮同灭、升华、凝华、温度与电阻的关系、光源、光速、光的直线传播等等。
四、引导学生养成及时批注、及时记录的良好习惯，提高学习效率
教学活动多是在自主探索或小组讨论的情况下进行的，小组成员讨论时多为只有记录员一人记录或无人记录，常常出现讨论时轰轰烈烈，过后却不知学习了解哪些知识的情况，为避免这种现象，影响学生日后的复习与记忆，在学习阅读教材时应要求学生用铅笔及时把批注写在教材内容旁边的空白处，在师生共同小结时，对于正确批注可保留，不正确的可擦去，没有写的可直接添加在教材空白处，以便于今后的复习和记忆。