论文关键词：新课改、结构调整、课堂教学改革
论文摘要：新课程改革的核心是要实现课程功能的转变，要改变课程过于注重传授知识的倾向，强调积极主动的学习态度，使学生学会学习进而形成正确的价值观［1］。要实现这样的目标，就必须将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体地融合在具体学习活动中。
物理新课程的推行对中学物理教师自身的专业素质提出了新的要求和挑战。作为中学物理教师，我们应积极应对物理新课程带来的挑战，不断提高自己的专业素质，以便适应物理新课程的实施。具体而言，新课程从专业知识、专业能力以及专业情意等三个方面对中学物理教师提出了新的要求。
1 不仅仅是单纯的知识传授
新物理课程标准强调课程功能要从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会生存，学会做人，从时代发展对人才必备的基本素质出发设置课程目标。例如收集和利用信息的能力，学会学习的能力，交往、沟通和合作的能力，特别是要培养学生终身学习的愿望和能力。新物理课程标准的价值从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面来体现。这一根本性的转变，对于全面实施素质教育，培养学生的鲜明社会责任感、健康的人格、创新精神和实践能力，终身学习的愿望以及促进学生的全面发展具有重要的意义。
2 课程结构重新调整
新物理课程标准根据基础教育课程的均衡性、综合性、选择性原则，重建了新的课程结构。改变原来课程过于强调学科本位的倾向，使得教育教学成为为了一切学生的发展、为了发展学生的一切、一切为了学生的发展的事业。高中物理课程由12个模块构成。其中物理1和物理2为共同必修模块，这是全体高中学生的共同学习内容。其余为选修模块，学生学完共同必修模块后可得4学分，接着学生必须再选择学习一个模块，以便完成6个必修学分的学习任务。在获得6个必修学分后，学生还可以根据自己的学习兴趣、发展潜力以及今后的职业需求继续学习若干选修模块。
3 取代过去教学计划和教学大纲
新物理课程标准取代了过去的教学计划和教学大纲。物理课程标准是国家基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，也是国家管理和评价课程的基础。课程标准从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度阐述课程的目标，遵循学生身心发展的规律，强调课程对学生终身学习和发展的价值，注重学生经验、学科知识和社会发展三个方面内容的整合，突出了课程为学生发展服务的理念。有利于满足学生个性化发展需要，有利于学校、地方课程资源优势的开发，有效地促进学生、教师和学校的发展，适应地方经济、社会、文化发展需要。
4 注重学生学习方式的转变
新物理课程标准标志性的变化，也是实施新课程最为关键的环节，是注重学生学习方式的转变。强调学生学习的多样化，倡导主动学习、探究学习、合作学习，积极推进信息技术支持下的协同教学。着眼于学生的潜能的唤醒、开掘和提升，着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度和技能等方面和谐发展，注重学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展，促进学生终身学习愿望和能力的形成，促进学生可持续发展。
5 强调课堂教学改革
新物理课程标准强调课堂教学改革。没有课堂教学的根本性变革，课程改革最终也不过是教科书的更替。学习方式的转变，必然带来教学方式的转变和教师角色的转变。要探讨在知识转型以后教学规范的转型，重建教与学、教师与学生的概念和相互关系，强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，注重培养学生的独立性和自主性，注重在实践中引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性的学习。
6 强调教师的理解与参与
新物理课程标准强调重视教师的理解和参与。新课程是一种课程共建的文化，教师不是教科书的忠实执行者，而是与专家、学生、家长、社会人士等一起共同建构新课程的合作者，教师再也不是只知“教书”的工匠，而是具有现代教育观念、勤于反思、善于合作的探究者。
物理教学是一种复杂的、细腻的过程，是个千变万化的动态系统，不仅有知识、信息的交流，还有思想、情感的交流；教学风格、教学机制是教师特有的，在教学过程中，教师要合理、科学，精心设计教学过程，把传统手段与现代化教学手段有机结合，充分发挥教师的主导作用。学生是学习的主人，教师在教学过程中，必须深入到学生中间，为学生的学习创造宽松的学习环境，充分了解学生的情况，认真指导他们学习，真正起到主导的作用。