深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务，因而从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路。要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须做好后进生的转化工作。通过这几年的教学实践，本人觉得如果能切实有效地做到以下几点，对后进生的转化将有很大的帮助。
一 从学生入手
1．培养后进生的自信心
一般来说，后进生存在一种自卑心理，平时很少受表扬，对批评较为敏感。若物理教师在课堂上动辄讽刺、挖苦或滥加训斥，必定会增强其逆反心理，人为地把他们推向教者的对立面，而他们却非常需要教师的悉心教导和热情鼓励。所以平日在课堂上应该实施微笑教学，经常鼓励这些后进生，使其感到有一种亲切和谐的气氛，帮助他们树立“我能学好物理，我一定能成功”的信念。对他们作业中出现的疑难点要注意个别辅导，多面批、多激励，每次考试尽量当面讲评，每个实验逐步地进行指导。
2．激发后进生的物理学习兴趣
第一，融洽师生关系，做学生的知心朋友。教学经验告诉我们，学生对学科的好恶，在很大程度上取决于教师的个人魅力。如果学生喜欢某位老师，他一定会喜欢这门学科。因此，教师要热爱学生、尊重学生、理解学生。经常深入学生中和学生谈心，了解他们的学习情况，关心他们的思想动态，帮助他们解决实际困难。经常与学生一起参加课外体育或文艺活动，在娱乐和游戏中改善师生关系。努力使学生从内心感到自己在帮他、为他好，从而建立友好的师生关系。如从一开始就能抓住学生的心，可以减少学生在物理学科中变为后进生的机率。
第二，多变的教学方式，将学生的心留在课堂。如果课堂上是干巴巴的语言、千篇一律的灌输填鸭式教学，学生学习必定索然无味。因此，教师在教学过程中应尽量采取多种方法、手段，引导学生投入到课堂学习中，同时保持课堂气氛轻松活泼。在教学过程中可以利用肢体语言来强调问题，也可以穿插一些典故、笑话、顺口溜、歇后语、物理学史、科学家生平事迹等，还可以采用问题讨论、分组竞赛等手段，随时变换教法，抓住学生思维，让其紧跟教师完成每一堂课的教学和学习任务。
第三，使学生享受成功的喜悦。由好奇心向求知欲的过渡中，成功引发的满足感是必要的催化剂。只有学生获得成功后的满足，才会激发学生对进一步成功的渴望，逐步培养起学生的学习兴趣。尤其是后进生，他们在其他学科中极少受到表扬，他们需要教师的肯定，而这时我们便可以“乘虚而入”。因此要求教师在教学过程中要善于发现后进生获得的哪怕是很微小的成功，及时加以肯定，使他们获得被认可的感觉，因而紧紧抓住他们的心。此外，教师所选的题目不应过难，使后进生通过自己的努力可以获得答案，否则会适得其反。
第四，挖掘教材内涵，增加学习兴趣。任何人对新鲜事物都有好奇心，在物理教学中若能经常保持新颖和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发他们的学习兴趣，使他们乐于学习。物理是一门以实验为主的学科，课本中有许多实验。充分利用好课本中的实验，使学生通过视觉、听觉、触觉等途径感知事物，避免空洞的说教，把枯燥的理论知识形象化、具体化。
二 从教师入手
1．教师的教学方法
第一，提问的艺术。（1）联系学生的知识，层层深入，提出问题，但要根据后进生的实际情况，适可而止，尽量不要超出他们的能力范围，否则他们可能会因为答不出问题而觉得在同学面前丢了脸，又得不到老师的表扬而对物理失去兴趣甚至产生逆反心理；（2）针对日常生活中的一些现象提出引起争论、激发思考的问题。由于与生活实际相关，这样一来可以引起后进生的注意，二来由于大家生活经验相当，所以后进生也能“插上嘴”，久而久之，后进生在物理课上不再一言不发，渐渐地融入到物理课堂中。由于争论时学生的思维始终处于活跃状态，通过争论解决的问题，理解深刻。
第二，实验的安排。（1）尽量不要将后进生与优秀生放在一组，否则他们会变成“观众”；（2）在实验时，多留意后进生，悉心指导他们完成实验，并及时给予鼓励与表扬；（3）尽可能地安排一些家庭小实验，将简单而又趣味性强的实验交由后进生负责。
2．教师的管理方法
很多教师都有感受，他们从心里喜欢品学兼优的学生，感觉“优生”教起来是那么的轻松，管起来是那么的省心，而后进生呢？一无是处，看见就烦。渐渐地在态度上明显地表现了出来。其实，这些教师在不知不觉中犯了一个最不该犯的错误，他们伤了后进生的自尊，而后进生的自尊心却是很强的，他们对老师的态度也很敏感。这就要求老师无论在什么时候都要“一碗水端平”，给后进生同样的机会、同样的笑脸，不要将他们排斥在外。
三 从“减负”入手
对于作业题，后进生大多不会做，于是他们要么干脆不做，要么去抄，起不到巩固的作用。我的方法是：给后进生“开小灶”，根据他们的实际情况给他们布置难度适当的作业，并随着他们程度的提高，作业也逐渐与其他学生的作业难度相似，最后完全统一。
总之，做好后进生的转化是一项艰巨的工作，除了以上所陈述的之外，教师本人是否热爱物理、对物理学教学是否投入、教师对科学的价值体系是否信仰、教师教学观念、教师是否能从物理知识及教学过程中感受到美等，这些对后进生学好物理课程、做好后进生的转化工作都十分重要。