【内容摘要】在我们的科学课堂上不应缺失科学的严谨，但科学也是以人为本，特别在新课程的实施中，不应让情感目标在形式中流失。
一、渗透背景知识 凸现人文力量
“惯性是一种反抗意识”
牛顿在他的著作中提到对惯性的有趣认识，他认为惯性是一种“反抗”意识，一切物体都有这种本能。所以在解释惯性大小与什么因素有关的问题上，他的做法让人们非常吃惊，他并不是象我们想像的那样通过大量的观察或实验得出了“惯性的大小跟质量的关系”，而是凭直觉他就断言“惯性的大小取决于质量”。
当学生从我这儿了解到伟大的物理学家牛顿对惯性居然是这样的理解和研究时，显现出了比我还惊讶的好奇和兴趣：
“凭什么牛顿会有这样的直觉？”
“理由很简单，既然任何物质都有这种反抗的本能，这说明它是物质本身的属性，而质量也是，所以牛顿的直觉告诉他，惯性和质量之间一定存在必然的联系。”我说。
我发现，在课堂上恰当而巧妙的应用科学知识的背景材料不但能有效促进学生对知识的理解，提高了学习的兴趣，还增进并拉近了与知识创建者以及老师之间的感情，这就是人文的力量。