“遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程”是普通高中语文课程标准(实验)的基本理念之一。在实践新课改的过程中，许多老师在构建开放的语文课堂方面作了积极的尝试，上出了不少好课；但是，不能否认有些所谓开放性的课堂未能充分考虑语文课程的目的性，缺少有效的调控手段，或只是在形式上做了些文章，因而与新课改的要求貌合神离。要解决这些问题，我们必须理清语文课程的开放性与其他要求之间的关系，从而对新课改背景下语文课堂的开放性有一个正确的认识。
一、正确认识语文课堂的开放性与目的性的关系
语文课堂的开放应是一种有目的的开放。语文课堂的目的性主要体现在：语文课不管怎么上，我们总得实现一定的教学目标，必须明确这一节课应该让学生在知识、情感、技能等方面有哪些收获。让课堂变得开放一些，其根本目的并不是为了淡化教学目标，而是要改变以往僵化的教学方法，让学生在更好的学习环境下，以更好的学习方式来更好地实现教学目标。如果说开放的语文课堂是风筝，那么教学目标应成为拴在我们手中的那根线；线断了，风筝也就只能随风而去了。