教育主管部门三令五申：安全无小事，安全要时时讲，会会讲。我们的各中小学从领导到老师也彻底的贯彻了这一精神，确实做到了时时讲、会会讲。各种安全管理制度贴满了墙。
那么，效果如何呢？让学生来说话吧。他们的言行最有说服力，他们才是行动的主体，他们才是“检验真理的标准”。
“晕，崩溃了，班主任又讲了一班的《中学生安全条例十不准》。”
“昨天晚上，我们班的四大恶人又翻校墙去网吧了。”
“班主任怎么处理的？”
“还是那样，叫家长到校，抄《安全条例十不准》十遍！”
……，……
逆反，叛逆！这是我们对“问题学生”的感叹。
换位思考，如果我们是学生呢？何不改变一下制度的落实方法？
因为害怕学生食物中毒：“不准到路边的小吃摊！不准吃零食！”何不改变为：让我们来探讨如何分辨伪劣食品。
因为害怕学生沉溺于网络：“不准上网！”岂不知上网是学生今后生存的技能之一。何不改变为：如何有效利用网络资源？
因为害怕学生溺水：“不准随便游泳！”何不改变为：让我教你来游泳。
因为害怕学生磕着碰着：“不准随便动体育器材！”何不改变为：如何提高自我防护意识？
太多太多的害怕，太多太多的不准，却忽略了对学生生存技能的培养！
于是，我们的学生就迷惑了：我们可以做什么？
于是，在众多的学校中，就有了“净校”这一专有名词！
于是，我们乡镇的中心小学就出台了这样一项制度：班空期间，除了去厕所，不准出教室！
但是，好动是少年儿童的天性，如何能与高僧般坐如磐石呢？于是，就出现了这样的一些现象：学生偷偷的去网吧、学生偷偷的吃零食、学生偷偷的去喝酒、学生偷偷的玩手机……这些现象在农村中小学更为普遍。
面对如此多的“偷事”，我们教育工作者应如何支招呢？
把说教转化为行动，把制度上升到意识。实践出真知，从活动中落实制度。
我们所要做的就是行动，把安全管理深入到学生的生活中去。而不是每学年举行一次某某活动，记入档案，应付检查。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生通过众多的实践活动，在老师的引导下领会各项制度的内涵，逐渐产生、强化安全意识。
当安全成为意识时，体育活动中，学生就会想到如何自我防护。
当安全成为意识时，面对网络上诸多的诱惑，学生就会冷静而明智。
当安全成为意识时，学生就不会接受陌生人的邀请，走出校门。
达到这一步难吗？难，非常难！原因太多了。我们教师需要更多的付出，也更需要政策的支持，更需要社会环境的成熟与支持。
我不敢对全体学生应用上面的方法，那只是一个理论。但我就是这样培养我的孩子的。我的孩子十二岁，是我们小区的“网络工程师”，我的孩子购物时，总是先看商标与生产日期。还是运动会上种子选手。因为我一直在引导，一直在放手。当然我的孩子的学习成绩也是最棒的。
如何做好我们校园安全工作？
当责任贯穿于管理时，安全就会上升到理念。
当制度转化为行动时，安全就会升华为意识。