提升教学质量的方法有很多，最有效的莫过于激励大家学习先进，但宜川中学非要“鞭打慢牛”，用羞辱人格的粗暴方式驱使教师追赶先进。相对于激励，“鞭策”或许最能立竿见影，因为一个正常的人可以对先进称号无动于衷，却不能不忌惮“最差”的职业声誉。为了学生的分数和学校的升学率，让教师相互打分，直至把某个人评为“最差”，在这个过程中人格和感情必然会被糟蹋得一文不值，这种评选一定会伤害到某个教师，也会在教育观念上产生恶劣的影响。蔡元培先生当年谈及普通教育的宗旨，很明确地把健全的人格列在了第一条，而现在看宜川中学的做法完全是相反的。这种听课之后再打分的评选，表面上看很民主，其实不过是学校行政管理人员滥用权力。面对操纵评判的管理人员，被评判的教师只能委曲求全，争取过关。人格矮化、没有尊严的教师也只会教出没有尊严的学生。这样的学生将来无论考出多高的分数，都是教育的失败。从本质上说，羞辱教师和体罚学生并无二致，都是对人格为所欲为的践踏。
由于教育的行政化，在一线从事教学的教师因为没有行政权力，逐渐成为学校中的“弱势群体”，在教学方面也没了自主权，在行政管理人员面前甚至在一些学生面前都有低人一头的感觉。日前，湖南娄底一中的某位教师下跪向学生道歉，已经让很多人感到师道尊严的荡然无存。宜川中学的做法，无疑加剧了教师的无助和惶恐。
现在还不清楚上级主管部门如何看待宜川中学的“创举”，如果他们不能及时叫停的话，也该如法炮制，让宜川中学的校长切身感受一下“最差”的滋味有多么不好受。