孙菁是一名资深编辑，她的女儿最近写了一篇作文叫《最难忘的一件事》，八岁的女儿观看了一次纪念“一二·九”的表演，看到现场有很多垃圾，以此为主题写了这篇作文，孙菁看后觉得很真实生动，没想到老师给了很低的分数，而被老师表扬的几篇范文多是想起了“一二·九”运动、革命先烈英雄事迹等。得到低分的女儿哭着说以后再也不按自己的感觉写作文了。孙菁对此感到困惑：“作文就是教做人，真情实感得低分，假大空为什么能受鼓励？”
从事语文教育30年的李宁老师认为，长期以来，中小学作文课教学模式通常是教师先指导，学生再练习。许多时候，教师的指导讲的不是思路，而是整齐划一的命题，限定某一种文体，甚至要求按某某范文……几乎从形式到内容都定了框框，很难激活学生的写作欲望，学生主动性差，就更谈不上认真创作，只是被动地完成任务。时间长了，一提起作文，许多学生都一脸茫然，甚至厌恶作文，害怕作文。更关键的是，这样的作文教学教的不是学生的写作兴趣，而是为了应试得高分。
一边对作文兴趣不高，一边又被要求得高分，客观上逼迫学生没有办法，只好照葫芦画瓢甚至编造抄袭，作文中出现“母亲都是温柔善良”、“每天都会帮助盲人过马路”等情况也就见怪不怪了。
多阅读多观察才能写出好作文
李老师认为，作文要打假，就要从源头抓起。首先，学校的作文评价体系要痛下决心变革，把作文从所谓的“主题鲜明、内容生动、层次分明、语言活泼、形式多样”等完美要求中解放出来，还作文以“我手写我心”的本意，使作文真正成为学生有话可说、有感可发、有情可抒的工具。不必强求“时代性、形象性、多样性”，只求写出自己对生活的真实感受来。其次，引导写作既不能“放任自流”，又不能“大包大揽”，可以多设置一些情境，引领学生进入一定的生活情境，启发思考，调动积累，抒写感受；再次，作文打假要旗帜鲜明，有真情实感的作文哪怕语言差一点，也要大声喝彩；反之，对那些无病呻吟、玩深沉、玩形式，就是不动感情的作文则要大声说不。
“要写出真正动人的文章，一定要让自己真实的感觉，从空话、假话中挣脱出来。”李老师指出要写好作文，学生一定要增加阅读量。因为写作文是一件长期积累的事情，多阅读，慢慢积累经验、感悟，作文水平会悄然提高。正所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。有了大量的阅读积淀，写作时贴近自我，再加点想象力，一篇好作文可能就产生了。学生写作文时要明白，真情实感不是自己摆在那里的，需要抽简去繁、去伪存真的过程。不要抱怨生活不够丰富，而是观察的不够仔细