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继承创新黄冈八字诀
学生面貌焕然一新，教学成效初显
完全照搬黄冈教学法行不通，另起炉灶也不可能。徐超意识到必须变革，但继承和创新的最佳结合点在哪里？
知道北京黄冈中学教学上遇到困难，区委、区政府领导多次来校深入调研，一起分析、探讨；区教工委、区教委负责人更是会上议、当面谈，共议对策。
共识逐渐形成：吃透北京学生的个性特点和喜好，才能有针对性地开展教学。
那些日子，徐超坚持每周听课，还亲自走上讲台。学校也要求老师要注意观察，利用北京孩子“求新、求异、求表现、求帮助”的特点，寻找教学的突破口。
一方面，针对多数学生没有预习习惯，学校安排了雷打不动的早读，培养他们养成预习习惯，提高自学能力，同时鉴于不少学生基础较差，有一段时期学校还适当降低了教学标高。
徐超说，黄冈教学虽然“严谨规范”，但生动活泼不足，不符合北京学生希望“课堂互动”、“动态生成”的学习偏好。“我讲你听”单向传授，教学效果不好。
基于这种判断和认识，学校在湖北黄冈教学八字诀的基础上，增加了课堂“交流互动”环节，要求老师讲课时要把教学内容转化为若干问题，与学生一起交流讨论。八字诀变成了十二字诀，即“先学后教、交流互动、精讲拓展。”
老师们反映，“交流互动”适合北京学生“表现欲强”的特点，一些学生上课不再瞌睡，开始变得爱学。
十二字诀执行了一年多，徐超发现教学环节还是不够完善“生成性强化不够”，课堂交流互动的结论需要强化和运用，须随堂及时“练习”，否则容易被学生很快忘掉。
于是，教学中又加入了“及时反馈”环节，十二字诀变成了十六字诀，既“先学后教、交流互动、精讲拓展、及时反馈”。这16个字，对湖北黄冈教学模式既是继承，更是创新。
从黄冈八字诀到北京十六字诀，徐超他们探索了两年。其间，老师们也都经历了一个不适应过程，他们自己实现了教学转型，也通过教学引领学生尽快转变。
龚霞玲老师刚来时讲得多、讲得深，一些同学听不懂，跟不上。现在她实行分层教学，课上与学生充分互动，课下面对面指导。龚老师由不适应到逐渐适应，学生说，“听龚老师的课绝对是一种享受！”
语文教师周本权告诉记者，现在上课与黄冈有很大的不同，一节课最多讲20分钟，不搞一堂灌，多设计几个好问题，采用探究式、讨论式教学，结论让学生自己思考得出。
融洽的师生关系，加上灵活的教学方法，学生的学习兴趣日渐浓厚，一些曾经“顽劣”的孩子也有了积极变化。
在梁占英看来，黄冈青年教师潘晓华和其他几位进京教师比，职称最低、教龄最短，但他适应得最快。在很多同学眼里，潘老师“幽默”、“教法方法灵活”，与大家“亦师亦友”。
记者采访中了解到，去年他带的学生梁子硕，在“希望杯”全国数学邀请赛中荣获了初二年级组一等奖，在北京地区，其他一等奖获得者均来自老牌名校。
学校注重兴趣拓展。短短两年间，这所新办校在全国及市、区各类竞赛中，获奖学生已达100多人次。
让老师们欣慰的是，当初差强人意的“黄冈一期”，整体面貌发生了明显变化，这几年在全区统测中成绩上升幅度明显。
去年6月的一次调查问卷显示，原本充满疑虑的家长，对校风、班风的满意度分别达到95.83%和92.5%，比全区平均值高出13.5%和7.9%。
除做好教育教学外，黄冈名师还承担了教师培训任务，与北京青年教师结对子，师徒教学相长，形成了取长补短、团结互助的良好教研氛围。
“北京黄冈”逐渐在社会上有了一些口碑，学校网站的浏览量，建校时全年才一万多次，现在每个月点击量都在万次以上。
当初担心失去生源，徐超“揪住”家长不放，开咨询会，反复讲办学理念谈办学思路，为的是打消他们的顾虑。去年，“黄冈”招生，自主招生计划80多人，结果报名的来了七八百人。
“黄冈”办学实践同样引来业内不少关注。事实上，朝阳区近年引进名校办学并非这一所，而是7所，其中4所来自外省。一些教育专家认为合作办学具有积极意义，远距离跨省合作，名校资源如何充分有效利用，生源不同如何因材施教，名师如何发挥传帮带作用等，都有待深入探索，也需要时间来检验。
对北京黄冈中学来说，尽快适应并融入新的办学模式，又不失名校特色，还有不少课题待解。再有一个学期，“黄冈一期”126个学生就将毕业，那时，才是真正检验3年办学成效的时候。