其他特点还有：能与学生交朋友（53.0%）、活泼开朗（49.4%）、更容易与90后学生相互理解（41.1%）、敢于创新（37.5%）、平易近人（35.9%）。
我国知名教育心理学家、中国科学院心理研究所研究员张梅玲教授，在接受中国青年报记者采访时指出，现在很多“80后”老师一改灌输式的教学模式，用新奇教学方法和新潮词汇轻松打破课堂的沉闷气氛，也改变了学生心目中传统老师的严肃古板形象，促使传统教学方式向互动式教学转变，这正是他们受到学生拥护的主要原因。这样的教学方式与我们长期提倡的素质教育也更加接近。
53.3%的人认为“80后”的教学方式将成中小学课堂主流
2001年，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，明确规定，我国中小学课程教学改革的重要目标之一，是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
我国中小学教学改革已经有10年时间。本次调查发现，在公众眼中，这10年来取得的进步并不明显。大多数受访者认为当前中小学课堂的授课方式特点仍为“灌输式”（70.8%）、“沉闷”（55.0%）、“严肃”（43.5%）、“古板”（41.3%）。只有少部分受访者认为是“生动”（18.4%）、“互动式”（16.6%）、“幽默”（10.1%）、“轻松”（9.6%）。
面对中小学教学改革僵局，有人期待，“80后”老师可以凭借自身的很多优点，担当起推动中小学教学方式改革的重要责任。
74.2%的受访者对“80后”老师的新型授课方式明确表示支持。53.3%的人认为，这些“80后”老师的教学方式会成为未来中小学课堂的主流。
张梅玲指出，中小学教学改革的核心在于把课堂还给学生。对于“80后”老师来说，他们不能只停留在吸引学生眼球的层面，应该进一步探索如何更好地把课堂还给学生，为我国中小学教学方式的整体改革做开路先锋。
在全国教育实验研究会副理事长、首都师范大学教育科学学院特聘教授石鸥看来，“80后”老师多是在传统教学方式下培养出来的，对传统教学方式的缺点认识深刻、深恶痛绝，对改变传统教学方式的弊端有一种强烈的冲动，这就可能成为他们探索新教学方式、推动教学改革的重要动力。
“但要看到，‘80后’老师对教学方式的创新现在仍多属于个别现象，并未出现所谓统一的‘80后’教学模式。而且，他们的创新还面临种种制约。”石鸥指出，制约主要表现在：首先，我国传统教学观念、方法根深蒂固，想要彻底改变并不容易；其次，在当前应试教育制度没有彻底改变的情况下，“80后”老师的创新难免会被捆住手脚。
民意中国网网友朱女士留言，在教学目标、考试制度、社会对教育的认知等因素得不到改变的情况下，单纯寄希望于几个“80后”老师来推动中小学教学方式改革，显得不现实。
“通过‘80后’老师推动教学方式改革存在困难，但这并不意味着‘80后’老师没有作为与努力的空间。在这种情况下，我们更应该推动中小学教育体制的全面改革，特别是教育观念的改革，给‘80后’老师的创新提供更便利的条件。”石鸥说。