新课标指出：“评价的目的是全面了解学生学习的状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。”在教学中我通过对学生的各种评价，促进了学生学习数学的成就和进步，激励了学生学习数学的积极性，使学生形成了对数学学习的积极态度、情感和价值观，树立了学习数学的自信心。
一.注重对学生课堂学习行为的评价
1.课堂即时评价
在课堂教学中，教师不仅要关注学生的知识、技能掌握的情况，更重要的是要随时运用观察的方法，了解学生在数学学习的过程中的行为和表现。如：学生是否在认真听课，是否随着老师的讲解知识在认真观察，在小组合作中是否在讨论问题等。教师在教学中要及时作出评价。如发现个别学生没有认真听讲时不应直接批评，而应该表扬其他好的学生。“某某上课坐的端正，会听课，老师感觉到他的耳朵竖起来了”。其他的学生会马上整理自己的行为。在讲课时老师也可以运用体态语言，如：微笑、抚摸、注视、走在学生的身边等，达到评价的目的。教师在课堂学习行为的评价时，最好的方法是正面教育。应表扬表现好的学生，带动其他的学生，促进学生主动积极的学习。
2.利用“课堂行为评价表”对学生进行评价
利用学生课堂学习行为评价表对学生评价时，先让学生自评，再小组互评，然后教师评。学生在评价时很认真，特别是互评时能指出被评人的不足之处。我们一个学期对学生评价两次，对学生有一定的作用。
二.注重学生作业的评价
每个学生每天靠都要完成作业来巩固所学的知识。通过学生的作业，能反映出学生知识与技能的理解和掌握。同时也给教师提供了评价学生的大量信息。如：学生学习的效果，学生学习的态度等信息。也为教师的教学适时调整和改善教学过程提供了依据。
1.每天的作业采取星级评价：
作业全对书写整洁为5颗星，有1—2道少量的错题为4颗星，错题有3—5道为3颗星，错题为作业量的1/2为2颗星等。如果每天自觉改错，口头表扬；没有改错的，提出批评。
2.作业加批语的评价
在平时作业的批改中，发现作业写得很认真正确地加上批语如：“你的作业很认真，让老师赞不绝口”，“你的作业写得很漂亮，让老师欣赏不够”等等。对作业不认真的学生作业加批语：“老师相信你一定把作业写得很漂亮，”“你的作业比以前写得好，再继续努力”等等。对作业写得慢的学生加的评语是“你年龄小，不服输，一定会赶上大家的”“加油，作业题写一道少一道，你能赶上大家”等等。
3.每学期在本班开展作业评比对学生进行评价
主要是选出写得较好的学生在全班展示。让学生学习他人的写作业的方法，再让学生说一说自己的不足之处，这样通过学生的自评，促进学生的学习。
通过上面的评价，让学生知道什么样子的作业是写得好的。知道学生及时调整自己写作业的策略，找出自己与别人的差距，促进学生的学习。对学生的评价描述，应采用鼓励性的语言，发挥评价的激励作用。注意保护学生的自尊和自信心，对学生学习数学起到促进作用。
三.通过整理与复习中的“我的成长足迹”对学生进行评价
1.通过与同伴说一说自评，说一说这一阶段学习课堂知识的收获；阅读课外数学读物的收获；掌握了什么样的学习方法等等。对自己作出评价。
2.是对学生这段时间学习做一个简单的评价
3.师生互评这一阶段你对老师讲的知识能听懂吗？有没有意见给老师提出来，有的学生会说你的课讲得很好，我都能听懂。也有的学生会提出一些问题，如：学习了小数后，就有学生提出小数是谁发明的？我还不知道，请老师讲一讲；还有的学生给老师提出意见，老师有时抄题时有连笔字，请老师写不连笔的字等等。
四.通过单元考试与期末考试对学生进行评价
通过单元考试或期末考试主要评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握，对学生发现问题和解决问题能力的评价。新课标指出评价要促进学生的全面发展，在期末考试时，我们采取了教师、学生、家长三方面对学生进行评价。
1.采用“星”级评价减轻学生的压力，增加学生学习数学的信心，促进学生主动积极的学习数学。
2.用定性描述的方式评价学生的数学学习如：某某学生在本学期中你的数学成绩很好，能认真完成每一次的作业，上课能积极思考，发言积极，能想出与其他同学不同的方法解决数学问题
3.利用“数学自我学习评价表”对学生进行评价
采用上面四种不同的方法对学生进行近三学年的评价，绝大多数的学生正确评价自己的成绩，在评价中树立了学生学习数学的自信心，提高了学生学习数学的兴趣，使学生获得了更多的是成功的体验和学习数学的自信心。同时也知道了自己的不足之处，明确了自己今后努力的方向，也加深了师生之间的感情。