作文教学在语文教学中处于非常重要的位置。不管是字、词、句驾驭能力还是文章鉴赏力以及其他多个方面的语文能力，在写作文时都要用到。因此，教会学生作文，是语文教师的长期而艰巨的任务。在几年的教学工作中，我深切体会到，教师对学生的作文进行仔细的评价能提高学生的写作能力。
一提到写作文，多数学生就头疼，他们的问题有不会选取材料、不会合理组织材料、不会遣词造句、不会布局谋篇等，学生对写作文心生畏惧。如何消除此状况，激发他们的写作兴趣尤为重要。要实现这一目的，我认为教师对学生的作文作出恰当的评价是很关键的，对写得好的作文不能任意地作出过高的评价，为的是不让学生自满，应有更高的最求；对写得差的作文，也不能彻底否定，否则会加重学生的畏惧心理，使学生对写作失去兴趣和信心。我们在评价学生的作文时，不能敷衍了事，一定要认真分析，作出中肯的评价，既要让学生在评价中认识到自己写作的优点、缺点，还要让学生对下一次写作有信心。
“我手写我心”，教学生写作文，就是教学生说话。韩寒在博客中说：“很多人的撒谎体验都是从作文开始的，而为数不多的说真话体验，是从写情书开始的。”我在作文批改过程中，也发现有一部分学生的作文不切实际，甚至是抄袭别人的作文。面对这种情况如何进行评价和引导，才有利于学生下次的写作呢？我认为最好的办法是不针对错误现象做个别批评，来个“一锅烩”，即对本次作文的不良现象进行总体评价。首先，要肯定那些抄袭的学生具有较强的鉴赏能力，能从诸多优秀作文中选出既符合教师要求，自己又特别喜欢的文章；其次，指出学生这样做的危害；其三，引导学生借鉴别人的文章，取人之长，补己之短。
我认为在批改作文时，应视具体情况而定，教师可以把评价写在作文本上，也可以在批改作文后的讲评中经行，如果有时间，最好是面批。总之，对学生的作文评价要选准时机，把握好分寸，才有利于促进学生的作文能力的培养。