在教育资源配置不公的语境下，教育部门禁止择校，但是“上有政策，下有对策”，各种隐形择校并未停止。比如，户口空挂(为了让孩子上名校，有的家长找关系落户)；学生把学籍挂在生源所在地学校，然后到好学校借读；再比如，公办学校打着公办民助的旗号，举办校中校、校外校，一所学校，两块牌子，等等。
客观地讲，近年来，教育资源经过整合，薄弱学校的情况有所改观。但是学校之间的差距仍然不小。既有硬件设施的差异，更有师资力量与教育环境的差异。我们现在谈合理分配教育资源与扶植薄弱学校，大多停留在补充硬件设施的阶段。如果说硬件设施重要的话，衡量一所学校好坏的标准主要还是看师资力量与学校教育氛围。何况，在教育投入尚未显著增长的情况下，政府不可能大规模投资薄弱学校，因为名校基础本来就不错，投入名校效果立竿见影，地方政府往往把有限的财力用于少数名校。
而且由于教育评价机制单一与应试教育的影响，学校之间教师的物质待遇与事业发展环境也不一样。学校对优质师资多采取保护措施，甚至到处挖师资。造成师资流动困难，这也是合理配置教育资源的一大壁垒。由于校际差异，优质师资难以向薄弱学校倾斜，形成了薄弱学校缺生源，优质学校爆棚的局面。
对此，学校有私心，但政府决不能有私心。在教育资源分配的问题上要一碗水端平。如果政府热衷名校建设、忽略薄弱学校发展；即使给择校费戴上商业贿赂紧箍咒，教育部门再三强调择校费不合法，权力与金钱仍会架空“择校”禁令。
说到这里，我想起两则可供借鉴的案例：一则是日本的：“日本义务教育阶段学校教育设施不相上下，学校间教师经常流动，由教育部门统一调配，家长根本不用为择学操心”。另一则是 “学校没有好坏之分，只有远近之别”的“铜陵奇迹”。如果孩子在家门口有好学校上，又有谁去花钱、找关系择校呢？对照“以钱择校”、“以权择校”的现实，各地政府与教育部门该做些什么呢？ （叶祝颐）