众所周知，班主任工作繁杂、琐碎，既苦又累且责任重大。经验告诉我们，随着社会的发展，人们观念的不断更新，“保姆式”的管理方式早已过时。在教育教学实践中，如何既能管理好班级，又能锻炼、提升学生个人的能力，从而进一步促进教育教学工作，近年来笔者做了一些有益探索。
一、建立良好的师生关系，营造和谐的教育教学环境
多年来的实践经验证明，管好一个班级，首先师生关系要融洽。在班务管理中，高压式的、急风暴雨式的说教，极易使学生产生厌恶、恐惧、不信任感等负面情绪。而这些情绪一旦形成，就会对学生的学习、生活、个人感受以及师生关系造成强烈的影响，使班务工作难以正常开展。因而教师应与学生建立良好的、互信的、愉悦的亲密关系。
中学生正处于人生的起步阶段，可塑性极强，所以在学习生活中难免犯错。对待学生的错误，教师切忌不分青红皂白的训斥指责，如果选择涓涓细流式的促膝交流往往会有意想不到的效果。只有在和谐互信的氛围中，学生才会觉得愉快，老师也会觉得轻松，在班务工作中才能够得心应手、游刃有余。
二、创造宽松的人文环境，培养学生自觉能力
在教育教学中，教师是主导，学生是主体。在班务管理中，班主任应尽量发挥学生的主体作用，给学生提供一个宽松的人文环境，使他们能够健康成长、快乐学习。
首先，要充分发挥班委会的作用。班委会作为班主任工作的助手和师生联系的桥梁，在班务工作中起着非常重要的作用。发挥好班委会的作用，在教育教学中往往能起到事半功倍的效果。在实践中，要让班委会的成员放手去管理班务工作，定期召开班干部会议，加强与班主任及时沟通，为班级管理献计献策。特别是在组织举办各种活动中充分发挥班委会的协调与组织作用。比如我们曾办过墙报展，举办主题班会，组织下棋、跳绳等文体活动。从策划到活动的实施都是由班干部组织的，班主任很少参与具体过程，只是在必要的时候出面协调。活动的开展使班级气氛更为和谐，师生关系更加融洽。通过这些举措，一方面使班委会成员的协调组织能力得到了锻炼和提升，另一方面增强了教育教学的效果。
其次，要让每一个学生都有参与班级管理的机会。在我所教过的班级中，人数少则七八十，多则一百，试想这样大的班级光靠班主任一人怎么能行呢？我让每个学生都参与到班级管理中来，实行两人一组轮流值日，值日期间，值日学生协助班主任管理班级，每天早上安排班上有关事项，每晚简短总结当日工作，提出好的管理建议，并由学生定期对值日工作进行投票评比。这项举措大大调动了学生的积极性，大家把值日作为展示自己才能、为班级服务的平台，都会想方设法做好工作。这样，师生关系融洽，班级环境干净整洁，班级学风也大为改善。
三、改进德育方式，以情感人做好班务工作
在教育学生的过程中，常常有这样的现象：教师做学生思想工作，苦口婆心反复摆事实、讲道理，效果却不尽人意。
为什么会出现这样的现象呢？归纳起来，主要是三方面原因：一是教师不完全了解情况，不能“对症下药”。没有调查就没有发言权。如果对学生情况不了解，即使教师说的有条有理，头头是道，也不能说服学生。二是教育方式不当引起学生逆反心理。作为教育工作者，没有不希望自己学生成才的，所以在日常的班务工作中，由于不少教师对学生期望值过高，要求过严，对学生常常批评的多，表扬的少，否定的多，肯定的少。学生对教师的说教，轻者不理解不配合，重者产生对立对抗情绪，直接导致学生对做人失去信心，对学习失去兴趣。三是不能从学生的角度考虑问题，得不到学生的理解与配合。
如何化解这一难题，笔者认为，必须改进班务管理方式，具体讲就是以情感人做好班务工作。首先要关心学生，做学生的良师。不仅要关心学生的学习，更要关心学生的生活；不仅关心学习好的学生，更要爱护学习困难的学生。教师只要心里装着学生，只要能从学生角度考虑问题，就会得到学生的理解和支持。其次要尊重学生，做学生的益友。教师和学生是教育者和被教育者，从人格上讲都是平等的，因此，教师要尊重学生，做学生的知心朋友。尊重学生就是要尊重学生的人格、隐私、自尊心，尊重学生的个人生活，尊重学生个性和特点。第三要包容学生，做学生的导师。浇树浇根，育人育心，感人心者，莫先乎情。教育的核心是一种人格心灵的唤醒，需要教师用豁达的心胸、无私的品格、良好的修养去包容学生，用真情去感化学生，去滋润学生，在潜移默化中净化学生的心灵。
总之，班级管理是一门艺术，需要我们不断去探索。相信只要用心去做，用真情感化，一定会在这方领域收获希望、收获喜悦。