中等职业教育就是让学生通过学习一定的技能，主动适应市场需要，向职业生涯发展，促进其顺利的就业。因此，“就业、择业、创业”成为中职生的最终目标。从这个意义上讲，中职思想政治教学就要围绕这个目标，培养学生的职业精神，提升学生的职业素养。而中职思想政治教学的目标就是要促使中职生提高职业道德素质，养成良好的行为习惯，为今后职业生涯培养健全的人格。
一、优化教学过程，体现学生的主体地位
心理学家罗杰斯认为：成功的教学离不开师生之间真诚的理解与信任，也离不开和谐的课堂氛围。所以，建立和谐民主的教学关系，形成良好的学习氛围，是优化有效课堂教学的首要条件。在教学中教师要把尊重与信任的语言传递给每一位同学，把和蔼的微笑洒向全班，用挚爱与尊重的行为去赢得学生的信任，培养学生最佳的学习心态。其次，成功是激发学生学习的动因，在教学中要积极为学生创造“成功”的机会。教师那充满信任与关爱的艺术语言，会在教与学的合作互动中产生“共鸣”，让学生始终保持积极向上的情绪，从而塑造健康的心灵与健全的人格。在教学中让学生参与到课堂互动中来，也是体现以学生为主体地位的教学，让学生积极主动的参与到课堂教学中。例如：在学习“民族的基本特征——共同的语言”一课时，让来自不同地方的同学用本家乡的方言对话，就很快的调动了学生的参与兴趣。在教学“树立积极合理的消费观念”时，让学生调查家庭经济消费情况，来谈谈中职生应该怎样去消费。这样既让学生在互动中完成学习任务，同时也起到德育教育的效果。教学实践证明，开展互动课堂不仅提高了学生的课堂参与率，也提高了课堂教学的效果。
二、用心解读实事，注重让知识学以致用
用心解读实事政治是思想政治学习的一个好方法。在教学中要培养阅读新闻与深入思考社会热点问题的习惯，抓住热点问题的精髓，把新闻内容与课本知识联系起来教学，深入解读其内涵，提高学生解剖问题的能力，并且学会应用课本知识解释社会现象。这样才能让学生面对纷繁复杂的社会生活，用自己的独特的视角去发现问题，用自己的头脑去思考问题，用理性的思维去分析问题，真正做到了学以致用。例如：在学习“宏观调控”这个概念时，为了让学生深刻理解这个概念，笔者把我国出台的抑制物价上涨的政策与这个概念相联系起来，在解读了新“国十一条”后，提出了一系列问题让学生进行思考：①物价上涨后，政府采取哪些调控措施？②联系实际生活说说国家宏观调控政策对物价的影响。③在市场经济的发展过程中，为什么还需要政府采取宏观调控措施？④世界金融危机几乎波及了全球，但中国的经济为什么仍能保持强劲的增长势头？这几个问题由浅入深，层层深入，在深入解读国家调控物价措施的基础上，把学生的实际生活与课本知识紧密的联系到一起，调动了所有学生参与讨论的积极性，在充分的讨论与交流中，学生很快就理解了社会主义市场经济体质中宏观调控的意义。
三、开展生活化教学，注重生活与课程结合
生活是思想政治课程教学的源泉。只有处理好生活与课程的关系，学生学习思想政治就不会感觉抽象枯燥了。由于中职生已经初步踏入社会了，他们更关注社会上的各种时政要闻，因此，教师在教学时要侧重把思想政治课程生活化，也就是把生活中的实例引入思想政治课中，让学生切实感受到思想政治课程的实用性。例如：在教学“消费”这一主题时，笔者给学生搞了一个小的活动，让学生调查一下自己家的消费情况，看看自己家的消费情况如何。同时，结合在经济增长的同时，国家对利率进行了调整，是否对家庭的消费产生了影响？学生通过调查发现，随着物价的增高和利率的调整，家庭消费受到了影响，各家的生活生平都有小幅度的下降。而且随着利率的提高，也吸引了一些家庭的资金流向家庭储蓄方面。其次，还要引导学生对家里的消费进行分析，并鼓励学生进行发言。学生在调查以后，每个人都能对自己家中的消费情况进行分析与评价，看看哪些消费是必要的，哪些消费是可以取消的，同时，应该注意在以后的消费中如何改进等。教师要通过理论联系实际的教学方式，让学生充分感觉到学习思想政治课带来的乐趣。
四、选取探究性材料，构建探究型课堂
新一轮课程改革强调要构建让学生探究问题的课堂教学。因此，教师要选取探究性的材料作为问题，激发学生的学习兴趣，并以此提高学生分析问题、解决题的能力。例如：在学习“劳动与就业”一课时，联系当今社会就业难这个热点问题：就业问题是我们今天的热点话题，许多本科大学生都很难找到理想的工作，他们甚至会感叹大学生还不如初中毕业生好找工作呢！但与其相反的现象是很多企业在招聘会上却冷冷清清，无人问津的尴尬局面。那么为什么会产生这种现象呢？这些现象说明了什么问题？我们中职生应该如何去面对这种现象？为什么有些地方的中职生就业出现供不应求的现象？而我们这些地方的中职生就业问题却越来越严重？学生对就业问题非常关心，所以，这样的问题就能够很好地激发学生的探究欲望。当然，在教学中还有很多问题不适合探究性的学习。如一些概念方面的知识，就不需要学生花更多的时间去探究。对那些“为什么”或者“怎么样”的问题进行探究，往往需要我们引导学生去进一步的探究，特别是“怎么样”的问题，在课本中一般找不到现成的答案，特别是一些开放性的问题，需要学生灵活运用所学的知识去分析、理解。因此，需要教师在课前有选择性的选取探究材料，保证探究型课堂的顺利进行。
五、开展社会实践，以交流促进教学
中职思想政治教学应该针对中职生的特点，通过社会实践活动把学生的生活经验、感受、困惑等结合起来，把教学内容与生活实际相结合，培养学生进一步体验社会生活。例如：在教学“职业道德？职业指导？生涯规划”中的“职场万花筒”时，联系学生在假期中参加的社会实践活动，让学生一起在课堂上讨论从事各种职业实践之后的感受。在超市上班的学生说：“超市的上班时间是早上8时到下午4时，上班时间不能坐着只能站着，且要统一穿工作服，规范服务。我们的主管很严格，事情一件接一件，一有空就要打扫卫生，往往到了下班时间，还脱不开身，主管要求我们再延长一会上班时间，争取多创一些业绩。”在理发店做洗头工的学生说：“当我第一次试着给店里的老板洗头时，水龙头把老板整个人都淋湿了，后来店里的员工都成了我做试验的对象，慢慢地，就能熟练地操作了。”学生在经历了勤工俭学中从事不同工作岗位的体验后，都争着表达自己内心的感受。通过课堂的交流，很多没有参加勤工俭学的学生纷纷跃跃欲试，希望有机会的时候一定要去参加社会实践活动。
总之，中职思想政治教学为中职生今后进入社会奠定了一定的思想基础。作为中职思想政治教师，我们应该结合“90后”中职生的特点，把传授知识与学生的特点以及所学的专业结合起来，开展富有成效的思想政治教学，为学生走进社会，成为一名合格的技能型人才而做出应有的努力。