中学历史新课程标准指出：历史教学要以学生发展为本，注重每一个学生全面发展，通过历史的学习，使学生终身发展的潜力得到开发，人性得以不断完善。在历史课堂中如何实现学生主动发展？我认为应从以下几方面去落实培养学生的主动发展。
一、教师少一些冷冰冰，多一些“情绵绵”
历史是一门感染力极强的学科。学生能不能在课堂上发挥他的主动性，教师的情感相当重要，俗话说“师傅领进门，修行在个人”。学生要“修行”，教师先要给学生一个好“引”。不要让学生感觉这历史只是冰冷的文字，应当让学生亲近、动情，对历史课堂动之情，专之心，所以，历史教师自己必须先对所教的历史内容有感情，教师动了情，才能引着学生有情、主动地去“情移”历史。
在教学《解放战争的胜利》（华东师大版）这一课我做过这样的导入：东方睡狮1921年以来，在中国共产党的领导下，面对残暴的日本帝国主义侵略，无数英雄不屈不挠，英勇无畏，赢得了民族的独立，但蒋介石为首的国民党反动派却践踏国家民主命运，企图把中国再一次推入黑暗的深渊，热爱团结、和平、独立的人民大众在中国共产党的领导下，毅然决然，不怕牺牲要推翻压在头上的三座大山。学生听完这段充满胜利激情和爱国感情的开场白，个个群情激起，一种展现自我的发展意识跃然欲出，学生的学习情感被触动了。
二、教室少一点拘束的气氛，多创设愉快学习的氛围
课堂教学有一些严肃气氛是必要的，但让学生一本正经，教室里静悄悄，又怎能张扬学生的个性呢？又怎能让学生主动发展起来呢？我去过以严格管理著称的河北衡水中学，听过几节课，就发现教师在课堂上都十分注重营造轻松愉快的课堂教学气氛，善于创造各种情境，使学生笑起来、动起来、说起来、心情好起来。所以我认为历史课堂中教师要有幽默感，口头语言与形态语言要严密结合，结合教学内容用幽默的语气来增强教师对学生的亲和力，在教学方法上多采用“自主研讨式教学法”，引起师生之间、生生之间的互动、增强教学的民主气氛。我在讲《解放战争的胜利》一课中实践角色转换，以一名学习者的身份参与到学生的学习中去，与学生平起平坐，学生没有了师威的压力，个性自然张扬，这样，在宽松的环境里激活了学生的思维，使学生主动发展。
三、教师少讲授，多给学生表现的机会
在历史课教学中，应注重学生“学”得怎样，教师要少讲精讲，给学生更多的时间去独立思考，去主动学习。在上《解放战争的胜利》一课时，我采用点到为止的方法，多创设问题，留更多时间给学生思考，由学生自己去寻找有用的信息点，把说的机会更多地留给学生，让学生静思、动说。在历史课教学中还应多采用“分组讨论法”，讨论能最大限度地激活人的思维，是学生产生主动学习的浓厚兴趣。在课堂中，我常设分组讨论比赛，在讲“三大战役”时，我设问：“若你是三大战役的指挥员，将怎样做？下面分组讨论，看谁是最成功的指挥员。”学生分组后，针对问题，讨论、交流、总结，有了自由表达自己见解的机会，较好地发挥了学生学习的主动性。
四、学习任务少要求独立完成，多强调学生集体合作
在历史课堂中加强学生之间的交流，不仅为学生积极、主动地参与学习过程，理解掌握学习方法，拓展了途径，更重要的是发展了个性，发展了学生的合作意识。因此，课堂教学中，我采用“小组合作学习”的模式来让学生开展自主学习。讲“三大战役”和“渡江战役”时，采用小组合作学习法，学习小组在本组组长的分工下合作学习，动手模拟三大战役及渡江战役，用细沙制作军事沙盘拼图来掌握识别地图的能力，学会倾听别人意见，学会表达自己的观点，学会与他人达成一致。
五、教学中少强调结论，多培养学生自我发展
1.创设学生活动的情景。充分保证和发展学生主体活动的空间，是学生生理心理上的需要。我们平时课堂教学中应多创设一些活动情景，学生的兴趣大增了，主动学习的意识就得到了培养。如在讲“三大战役”时，我创设了一个“少年军官指挥培训班”的平台，让学生设想自己就是三大战役中的一名指挥员，该怎么指挥你的军队赢得胜利？有了这个平台，学生的自尊心得到开启，他们就会主动参与学习。
2.创设学生思维拓宽的空间。学生的学习不能拘泥于课本，不能搞简单的就事论事。历史课堂教学要不断创设一些阶梯式问题，以疑增趣，以疑促思。如讲《解放战争的胜利》时，针对本课的重难点，我巧设了以下阶梯式问题：（1）假如你是三大战役总指挥部的一名指挥员，你将先发动哪一场战役？为什么？（2）你能根据课本地图，模拟出一个战前攻防沙盘军事拼图吗？（3）此三次战役能够取胜，你知道原因有哪些吗？你从中受到了哪些启发？这样，随着问题由易到难的提出，学生对知识点的理解也由浅入深，由认识知识点到运用知识点到情感价值观培养，思维空间不断得到拓展。
六、少一味在课堂授教，多拓宽历史课堂教学渠道，注重古今融贯
也许有人认为我在上课时又出示沙盘，又面带微笑，又是让学生分组讨论，有点花哨，其实不然，历史创新教学就必须拓宽课堂教学的外延，构建真正意义上的大课堂意识。我们知道学生的主动发展源于熟悉的生活环境，单凭课堂上的讲授是不能济世救人的，更不必说学生主动发展。我们作为教师的应给学生准备一切力所能及的新鲜的，能激励学生学习历史知识的乡土资源，凭着这一草一木，一山一水，学生不仅学到历史知识，更能激励他们热爱家乡。使学习由课内向课外延伸，古今融通，史实结合。整合历史乡土资源，让历史不陌生。利用学生熟悉的生活环境中的一处名胜，一个历史故事，激励学生主动学习，陶冶学生热爱家乡的爱国情操。