近年来，所谓的“超级中学”异军突起，引起社会关注。教育部有关负责人指出，当前，我国基础教育已进入促进公平、内涵发展、提高质量的新阶段，必须更加重视按教育规律办事，必须合理控制学校办学规模，必须尽快消除“超级学校”、“超大班额”现象。
教育是一项专业性、科学性很强的工作，无论是基层办学者，还是地方政府，一定要将“规律办学”放在重要位置：不是为了打造政绩工程、金字招牌，而是为了给孩子提供更多快乐发展、均衡发展；不是为了赚钱，而是要落实公平公正，让每个孩子都能受到良好教育；不是为了扩大规模，做大做强，而是在“小而美”中完成教育熏陶、感染。
正因为这样，中外学者对巨型学校、超级中学，越来越有抵触情绪，而对 “小而美”的学校情有独钟，比如在美国，关于中小学规模的研究表明，“小的就是好的”理论已成主流，美国学者萨乔万尼认为小型学校比巨型学校更有效率。小型学校，学生学得更多，纪律问题更少，领导更起作用，教师更有职业责任感，师生更易于相互了解，人与人之间也更易结成共同体。我国有研究者对学校规模也给予了关注和探讨。学者刘宝超认为，小学以每校 18—24个班，每班40—45人，全校共720—810人为宜；中学以每校24—30个班，每班40—50人，全校共1350—1500人为宜。学者马晓强认为，将普通高中在校学生数平均控制在1400人左右较为合适。
可看看我们的做法，地方政府为了所谓的均衡，疯狂搞 “名校贴牌”、“名校扩张”等，让超级中学成了教育时尚，其结果却让教育陷入了泥淖化态势。其一，让教育不公平态势愈加明显，各所超级学校收费昂贵，吞噬家长血汗钱，没钱的孩子则不能进入，严重加剧了教育不公，堵塞了弱势群体向上的通道。其二，教育本质严重退化和萎缩。一个班动辄有上百名学生，教师根本没有精力和时间谈心沟通，没有时间进行温情脉脉的熏染和感染，教育成了只教书不育人，学生的人格发展、创造力发展得不到保障。其三，更让教育生态受到严重破坏，好学生、好老师，都跑到城市中学了，弱势中学没了良好的师资和学生，教育态势雪上加霜，发展非常艰难。
对超级中学仅仅进行口号式的调控是不够的，还应该有切实有效的应对措施。其一，教育行政部门积极推行多元评价改革，让那些分数不够高而有另类智慧的孩子，凭借自己的优势，也能得到较好的发展机会、高等教育入学机会，如此，那些擅长制造高分的超级中学的优势逐渐失去，而富有教育特色和个性教育的学校，得到更多评价认同，得到和谐发展。其二，地方政府积极均衡教育的同时，要控制学校规模和学生总量，比如2012年教育部发布的《关于“十二五”期间加强学校基本建设规划的意见》要求合理规划学校的服务半径和办学规模，普通高中原则上不超过3000人，初中和小学原则上不超过2000人，幼儿园原则上不超过360人，认真落实国家政策，遏制 “超级学校”。第三，地方政府更要树立规律敬畏感，无论有怎么强烈的利润冲动、教育财政意识，都不能让经济规律超越教育规律，让教育规律敬畏感成为重要的办学指导思想，让教育得到和谐发展!