初中学生正处于思维成长阶段，在这一阶段，学生的思想水平和认知能力的提高，多依靠于教师的教和学生的学，有效的思想政治教育，能够引导学生树立正确的价值观和人生观，为学生未来选择正确的人生发展道路奠定基础。所以，在初中教学过程中，一定要充分认识到政治教学的重要性，结合社会经济发展和教育改革的现状，脚踏实地，大胆创新，锐意进取，优化课堂结构，促进教学方式的改革和创新，从而有效提高初中思想品德课的教学质量，完善学生思想道德素质，下面根据自己的教学实践，谈谈初中政治课教学方法改革的几点体会。
一、教学理念和方式的转变
1、把情感教学放在首位
思想政治课的首要目的是培养学生形成健康的人格，学会感恩，学会奉献。毛主席指出，“没有正确的政治观点，就等于没有灵魂”，让学生学会爱才会成为社会需要的人才。这就要求教师在教学中要身先士卒，作出表率；要严中有情，端正学风；要以情感为契机渗透创新能力的培养。
2、营造良好的课堂氛围，激发学生求知欲和创新的热情
良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，所以，教师在教学活动中是主动者、是支配者。新课改中，师生之间是一种平等的关系，塑造了师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。在教学中，学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。这样，学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到了培养。教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
3、鼓励参与，培养学生的质疑与创新意识
教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题，所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考价值。这样，才能激发学生的创造性思维。爱因斯坦说：“被放在首要位置的永远是独立思考和判断的总体能力的培养，而不是获取特定的知识。”导电塑料的开发，伽俐略的重力加速度理论的产生，超导体的发现，杂交水稻的培育成功，爱因斯坦相对论的提出……所有这些，无不是对既有观念的质疑，而获得成功的。因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。
4、鼓励学生求异思维，培养学生的创造与创新能力
传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，从而在实践中导致对学生认识过程的极端处理，把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识，学生学习成了纯粹被动接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。转变学习方式就是要改变这种方式，把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多的成为学生发现、提出、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。
二、提高政治课教学质量的主要途径
1、实践学习主体参与式教学
主体参与式教学，是应改革和消除传统教学中“死读书”、“读死书”、“高分低能”的弊端的需要提出来的。这种施教法的目的在培养现代社会所需要的高素质的合格人才，即自主学习、自我教育、自我陶冶能力，独立的社会适应能力，人际交往能力，协作与竞争能力，自主独立地思考、判断、辨别与决择的能力，自觉践行能力，独立的动手与操作能力，自我评价与调控能力，责任心与自我负责能力以及创造能力等等。
2、坚持开放与活动式的课堂教学
开放式教学相对于封闭式教学而言，它要求在教学内容、教学过程、教学空间、教学评价、师生关系等方面向社会开放，向校园开放，向学生开放，跨学科开放。它有以下特征和要求：首先、把以活动促发展作为课堂教学的指导思想。无论学生思维、智慧的发展，还是情感、态度、价值观的形成，都是通过主体与客体相互作用实现的，唯有活动才是提供学生参与的最佳途径和手段。其次、以活动作用教学的基本原则。活动的目的是要求把活动作为学生学习和发展的基本途径，借助活动来真正确立学生在教学过程中的主体性，使学生享有课堂教学中更多思想和行为、自由选择、发展自我的机会。
总之，新课程改革中，要求注重培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和在教学中教师要鼓励学生的求异，让学生知道没有绝对的真理，不要盲目崇拜什么专家，要敢于对权威、对理论、对教材、对教师、对学校提出质疑，鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导学生去探索、去质疑、去创新，从而培养他们的创新能力。