初中思想品德新教材,不仅表现在新的教学内容和知识结构上,更主要的是在新的教学理念上。在教学过程中,本人深刻认识到要完成教学目标,须转变教学观念、更新教学行为。
教学中教学行为的更新主要表现在以下几个方面:
一、在师生关系上,关注每一位学生
“为了每一位学生的发展”是新教材的核心理念,关注每一位学生是这一理念的具体体现,关注每一位学生的实质就是要尊重、关心和赞赏每一位学生。
每一位学生都是生动活泼的、发展的、有尊严的人,在一个班集体中每一位学生又是富有个性、有差异的人,有的智力发育迟缓,有的学业不佳,有的较孤僻,有的有过错,关注每一位学生不能眼睛盯在那几位学习成绩好又听话的学生身上,更要尊重、关心这一部分学生,不能在课堂上和课后伤了他们的自尊心。在笔者所教班中,有一位学生上课总是坐不住,不是东张西望、左右晃动就是和前后左右打得火热、窃窃私语,有时甚至于随意插话,整个一个好动分子。对待这样一位学生,我没有当着全体学生的面批评或体罚他,而是利用他的这一“特长”在活动和讨论中让他积极发言并给予表扬,抓住有利机会让他参与到课堂中来,融入到课堂中,使他成为课堂和学习的主人,这样他的那种好动就慢慢地转变到专注、好学、勤思上来,学习的积极性和主动性被充分调动起来了。尊重学生才能赢得学生的尊重,才能师生关系融洽,从此他上课不再破坏纪律,有时在他的带动下课堂气氛更加活泼,会产生意想不到的课堂效果。
关注每一位学生不仅要尊重每一位学生,还要学会赞赏每一位学生。每一位学生都有他的优点、兴趣爱好和潜能,每一位学生都是在努力着并不断进步着。对这些可爱上进的学生我们应及时给予赞赏、肯定,从而激励他们不断上进。我班有一位女生,据了解在家说话大方流利、声音响亮,但在课堂上课任教师都反映其上课不回答问题。面对这种情况,在课堂上我特意随机安排了一些只要回答是否的问题让她来回答,每当她回答后当即给予表扬,慢慢地她也能举手回答问题了,声音宏亮、表达清晰。学生的进步和老师的关注、关心和赞赏是分不开的,如果弃之不管,那就违背了新教材的宗旨,不利于学生的全面、有个性的发展。
二、在教学关系上,引导学生自主学习、自主探究
课程标准指出:“在教学中,要积极引导学生自主学习、主动探索社会现实与自我成长的问题。”教与学的关系问题是教学过程的本质问题。教师的教是为了促进学生的学,教的职责在于帮助学生如何更好地学,教的本质在于引导,引导学生掌握正确的学习方法和思维,引导学生怎样做人和做一个怎样的人。教学中,可通过设置大量能够激发学生探究的情境、案例,为学生探究留下广阔空间,让学生通过质疑、分析、讨论等方法去体验、感悟。如人生为什么要自立?这一问题对学生来说过于抽象。我在讲畅想自主人生这一课题时,充分利用书中关于父母是否应当支付子女上大学费用的问题,让同学们讨论是否同意并说明理由,然后进一步设问,让同学们描述一下未来的自己。有的同学说我长大后要做一个独立、负责的人,有的说要自立自强等等。在同学们描述自己的未来后又问:那时的你会遇到很多需要自己处理的别人不可替代的事情,你能说一说吗?同学们会叽叽喳喳说上一番会有哪些事情。在同学们充分讨论后,我随即又问:要解决这些问题需要我们具备什么样的优秀品质呢?通过一系列情境问题的讨论,同学们认识到自立的必要性和重要性,体会到人生需自立这一理念,为同学们树立自立品质提供了感性知识,这样在探究中达成了教学的基本目标。
三、加强与其他教育者的沟通,协作完成教学任务
思想品德是一门综合性课程,为了更好地开展教学,课任老师要与其他学科的教师保持联系,协作完成教学任务,如思想品德课的小论文竞赛应与语文老师协作完成、开展主题班会要与班主任协作进行。在初一第三单元“过富有情趣的生活”章节中,我安排了编辑一份“生活情趣小报”的竞赛展示活动,这一活动得到了语文、美术教师的大力支持,他们分别从内容和形式上给同学们提供了大量宝贵的建议,在师生共同协作下,面对一份份丰富多彩的小报,同学们别提有多开心了。
在教学过程中,除了与其他课任教师保持联系和协作外,与家长的沟通协作也是很有必要的。思想品德课是一门生活实践课,它的教学内容不可能局限于书本,它的时空应拓展于社会、家庭。由于课堂时间有限,一些需同学们演讲的内容不可能每位同学都能参与,这样就要求同学们课后完成,要求同学们回家讲给家长听,在记录卡上家长写下自己的意见或感受。在讲“青春我幸福”时,我布置学生回家采访自己的父母:他们的青春岁月是如何过的?并让家长为学生写下青春寄语。家长们都很重视,寄语中写满了对同学们的关爱和期待。同学们争相传闻家长的寄语,倍感拥有青春的幸福和快乐。
以上是一年来笔者教育教学的一点心得,面对新教材,我们要做的还很多,“为了每一位学生的发展”,今后应加强自身修养,更新教学观念和行为,不断完善自己,更好地为教育教学服务。