目前中学物理教学中的实验有三种形式：教师的演示实验、学生分组实验和小实验。这三种方式的实验各自有自己的特殊作用，都不能忽视。目前在我们的物理教学中对演示实验和学生实验都很重视，在教学中千方百计的加强实验教学使教学质量有了很大的提高。而应该怎样加强和开展好小实验往往容易被人们忽视。
新课改的特点之一就是增加了小实验，它对开发学生的智力和对学生能力的培养都起着重要的作用。有时小实验能补充演示实验和学生实验的不足之处，比如：有些物理现象需要较长时间的观察（用纸盒来烧水的实验、液体的扩散和蒸发现象等）这对有时间限制的课堂演示实验和学生实验是很难完成的，而用课后的小实验就可以。小实验不同于实验室里的实验，没有现成的成套仪器设备，也没有教师在旁指导，这就要靠学生自己动手制仪器和动脑筋独立完成实验，因此小实验有利于培养学生的思维能力和独立工作的能力以及创造精神。总之小实验在完成物理教学任务中起着很重要的作用。下面就本人在教学过程中使用小实验教学的几点体会：
（1）激发了学生学习物理的兴趣和爱好
因为小实验能使每个学生都动手动脑，自己按照自己制定的计划实行，所以学生兴趣是很浓厚的，积极主动的想把实验做成功，这样就激发了学生探索的欲望。而且学生自己动手做的实验成果，教师也可以在教学上使用，当老师做实验用到学生自己的仪器时他们会感到非常的自豪和高兴。在讲完物体浮沉条件后，学生做“鸡蛋跳舞”的小实验时引起了学生的兴趣。而兴趣是学生自觉学习的动力，因此小实验培养了学生积极主动的学习精神。原来学生的学习纪律较差，上课不注意听讲，课后不愿做作业，通过开展小实验以来，学生的学习纪律加强了，能积极主动学习，并能按时完成作业。由于学生的学习积极性，主动性加强了学习成绩也有所提高。
（2）培养了学生的独立思考能力
小实验的内容是丰富多彩的。有的是验证性的小实验，也有探索性的小实验，还有对现象的观察，这就要求学生不但要动手还要动脑筋去思考，如讲完摩擦力后有个小实验：在一个玻璃杯子里装上大米，把一根筷子插在中间，将米压紧直到杯子里装满大米，然后往杯子里加少许水，等一会儿拿住筷子就可以把装满大米的杯子提起来，自己做做看，并想一想这是什么道理？这个实验引起了学生很大的兴趣，都迫不及待的想做做做看是否能提起来，大家很积极的做并独立思考去寻求答案。分子作用力一章中有一小实验，就是用弹簧测力计拉住一块玻璃用绳固定，在把玻璃放入水槽中向上拉弹簧测力计时会发现示数会比在空气中示数要大得多，这是为什么呢？学生通过模拟确实会发现这一现象，思考再结合这一章内容，不难想象和分子力有关。
（3）巩固了课堂所学的物理知识，提高了学习质量
小实验的内容和课堂讲授的知识内容是紧密结合的，学生通过小实验验证了课堂所学的知识，并运用物理知识解决实际问题，这就加深了对物理知识的理解和记忆，如制弹簧称的小实验，使学生加深理解了弹簧的伸长跟受到的外力成正比的性质。通过“鸡蛋跳舞”的小实验使学生牢固的掌握了物体的浮沉条件。
(4)培养了学生的实验能力
中学物理教学的目标不但要让学生掌握物理基础知识，而且还要培养学生的实验能力，而小实验是培养学生具有实验能力的很有效的一种形式。要完成小实验是要做好实验前的准备的，要准备好器材，想好实验的步骤，在实验的过程中要考虑到影响实验成功的因素等等，所以在小实验的过程中无形的就在锻炼了学生的实验动手能力，那么在一些课堂的演示实验和学生实验中，学生自然应用自如。如：用气压计测大气压实验，要测出一段时间内的气压变化，由气压变化数据作出气压变化的曲线的小实验，就不可作为实验或分组实验，只能作为课外小实验。这种需要较长时间里坚持每天定期进行观察实验，可以培养学生的耐心和毅力。再如，橡皮筋自制测力计、用圆桶形玻璃杯自制量筒、自制小天平这些小实验，可以充分让学生自己动手。将使学生的独立的、创造性的实验能力得到充分发挥。