这几年中有一个问题越来越凸显出来，这就是实验教学的秩序。在之前的自然教学中这一问题也不同程度的存在，但是却没有现在这样普遍化、严重化，凡是从事着科学课教学的、观摩过科学课教学的老师都一样深有同感。这类问题集中表现在学生在开展实验活动时，个别学生急于动手，抢着操作，其他学生旁观者有，闲谈者有，或做其它事；不按规定操作，实验结果出不来；在利用身边垂手可得的材料和自制的学具做实验时，材料或器具摆得满桌都是，液体到处溢；交流汇报实验结果时，有的学生只顾自己说，不听别人的发现。为什么会出现这种情况呢？笔者认为有以下几个方面原因造成的：
1.学生兴奋，难以自制。科学课的实验与儿童的经验和兴趣密切相关。科学课是科学启蒙教育的学科，只要求知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，学生似乎觉得比上语文数学课的压力小。实验时，桌子上摆满了瓶瓶和仪器，学生觉得十分新鲜。因此，往往会对实验本身很关心，而对做实验解决什么问题关心很少。紧张心理没有了，纪律意识淡化了，自我约束力就很低。
2.开放式探究活动既容易活跃气氛，也易常常造成混乱。科学实验教学是建立在现代教育改革思想基础上的开放式教学；强调尊重学生的个性和创造性，重视建立民主和谐的师生关系，主张学生自主地活动和独立地获得知识。这种教学需要老师有深厚的功底和敏锐的机智。否则老师一放手，学生做、讲、争俱有，惊讶、喜悦、急躁并存，这些在实验过程中所产生的丰富表现或与实验有关，或与实验无关，良莠难辨，使课堂教学秩序失控。